多媒体网络环境下电大开放英语教学探究

建构主义学习理论强调"情境、会话、协作、意义建构"四要素,主张"学生是学习的主体",为多媒体网络技术在开放英语中的应用提供了坚实的理论基础,电大开放教育学员来自社会各个阶层,个体差异显著,工学矛盾突出,学习时间较难统一。而多媒体网络技术突破了时空的限制,将面授课,个别化自主学习和小组协作学习有机结合起来,更好地服务于学员的个体差异,因而在开放英语教学中被广泛应用,为开放英语教学提供了更广阔的空间,促进现代教育的重大变革。

统筹电大系统教师资源 促进电大师资均衡发展

广播电视大学经过三十多年的发展,取得的成绩有目共睹,但也逐步暴露出一些不适应现代远程教育发展的问题,如不重视师资的长远发展,区域师资发展不平衡等。在电大提出成立开放大学之际,本文根据电大办学特色提出电大系统师资统筹概念,希望通过整合系统师资,实现师资良性互动,优质师资共享,带动基层电大师资发展,为开放大学的成立打下良好的师资基础。

浅谈开放教育网络环境下英语阅读习惯的养成

基于开放教育网络环境下的英语阅读教学,教师需依照相应的教学流程和教学计划实施。然而,与传统线下教学不同,教师难以营造出积极的教学氛围来调动学生的阅读意愿,这就意味着,需将学生英语阅读习惯的养成训练植根于开放教育网络环境之中,并努力挖掘网络环境的功能优势,提高在线英语教学质量。文章提出了五个方面的实施策略:根据学生专业背景在教学中分类实施课程思政,联系终身学习与职业发展给出英语阅读的方向,植根网络教学环境培育虚拟阅读经验交流社区,对学生阅读实施过程指导并创新教学测评模式,依托点对面和点对点的信息交互提供正向评价。

开放英语自主—合作学习教学的理论与实践

自主学习和合作学习是近年来备受推崇的两种教学方法,体现了"学习应当成为学习者主动和由学习者推动的过程"这一理念,符合电大远程开放教育"以学生为中心"的要求。笔者将它们有机结合,提出"自主—合作学习教学"理念,并通过一年多在电大开放英语I(1)教学中的实践,验证了这种教学法在开放教育英语课程教学中的有效性。