论周恩来的高等师范教育思想

周恩来把高等师范教育看作是振兴我国教育的一个决定性因素。他不仅从政府总理的角度做了大量开创性的工作，而且提出了许多重要的具有方针性的主张。主张高等师范教育要与其他各类教育协调发展并适度超前；高等师范教育要在大力发展数量的同时，着重提高教育质量；高等师范教育要不断深化改革，适应国家教育事业的需要；高等师范学校的师资队伍建设要加强。

论周恩来的高等师范教育思想

周恩来在开创新中国教育事业的过程中,一直对高等师范教育问题给予足够的重视,把它看成是振兴我国教育,乃至振兴国家的一个决定性的因素。为了发展新中国的高等师范教育,周恩来不仅从政府总理的角度做了大量开创性的工作,而且提出了许多重要的具有方针性的主张。研究和探讨周恩来的高等师范教育思想,不论对我们从教育行政的角度进一步重视高等师范教育,办好高等师范教育,还是以教育科学的角度深化对高等师范教育的培养目标和培养途径的认识,都具有重大的理论意义和现实意义。

建构“2115”课堂教学体系 培养高素质应用型人才——《新时期未来语文教师专业能力培养的教改实践与研究》报告

本教改项目是建构"2115"课堂教学体系,创建"教学做"一体化教学平台,培养新时期的高素质语文教师的教改实践。报告总结了《新时期未来语文教师专业能力培养的教改实践与研究》的实验研究成果,探索应用型大学培养高素质应用型人才的新模式。

中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究

本研究通过问卷对北京市一所普通中学的 398名学生 (来自四个年级 :初一、初二、高一、高二 )进行调查 ,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明 :(1)中学生的学习动机 (除表面型动机外 )、学习策略、学业成绩两两之间呈显著正相关 ,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。 (2 )学习动机、学习策略对学业成绩都有影响 ,但影响程度不同 ,学习动机除对学业成绩有直接影响外 ,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。 (3)学习策略对学业成绩的解释为 18% ,学习动机对学业成绩的解释为 8% ,学习动机对学习策略的解释为2 4%。

论教学策略的实质及结构与类型

本文指出教学策略是教师解决教学问题时所进行的智慧活动及由此而产生的智慧技能。同时 ,本文也相应地探讨了教学策略的特点、教学策略的结构、教学策略的类型 ,以及教学策略发展特点。本文的认识成果有助于师资培训 ,提高教师素质水平 。

论周恩来的多种形式办学思想

本文论述了周恩来教育思想的一个重要内容，即根据我国国情以多种形式办学，积极推动我国教育事业的发展，并从多元化的办学体制、多样化的办学模式、多种类型的办学结构、多种渠道筹措办学资金、教育事业的普及与提高等五个方面，作了客观地分析，指出这种思想仍然是指导我国新时期教育改革和建设的重要指针。

关于教学策略的思考

教学策略作为教师素质结构中的一个重要组成因素，开始成为研究者们关注的对象。展开对教学策略的深入研究，有助于人们科学地认识教学策略在教师素质结构中的特殊作用，其认识成果有助于师资培训，提高教师素质水平，从而促进教育教学的发展和改革，提高教学效益，因此，...