将“偏离的干扰”转化为创新的契机

如何将课堂上的＂干扰＂转化为创新的契机？如何打造开放思辨的课堂？有两点思考：教师要能够从课程观高度上鸟瞰教学;教师要能将好奇心转变为审慎的探究。具体操作四步骤：界定与评价;回归语料并假设;以退为进,逻辑推理;验证或修改结论。旨在培养认可多元文化的具有思辨能力的公民。

如是我读:交流《乡土中国》阅读体会

[专题解释]本专题以读书心得交流会来分享学生在阅读《乡土中国》中的点滴收获。对于高一学生来说,《乡土中国》作为一部学术著作,有一定的难度和时间隔膜。基本要求是能读通、读懂,理解核心概念;发展要求是能就一点深入思考,联读其他文本及联系时代进行批判性阅读。

大地上的颂歌:感受大堰河的形象及情感

【专题解释】精读《大堰河——我的保姆》,并结合时代背景,分析大堰河这一普通农妇的形象,体会作者饱含的深情。联读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌,感受、分析现代自由体诗的表达特点。【预习任务】1.阅读全诗,完成有关“大堰河”的表格,并思考当时身陷狱中的诗人为何以“大堰河”为创作对象。

真实语境下的高中文言文复习课堂的学习任务设计——以一堂文言虚词复习课为例

高中文言文复习课堂应注重真实语境,通过学习任务的设计,即逆向设计、聚焦语境主体,整合知识、创设任务语境,指向素养、丰富言语策略三个步骤,帮助学生完成对语言的建构与运用,乃至审美、思维与文化上的提升。

高考实用类、论述类文本阅读模拟训练(一)

阅读下面的文字,完成1—3题。(10分)材料一:1月28日,对于全国政协委员的"防止男性青少年女性化"提案,教育部回复"适度改进体育教师教学方法、形式,更多注重学生‘阳刚之气’培养"。央视发声,"如何理解‘阳刚之气’?男性在风度、气概、体魄等方面表现出刚强之气,是一种美,但阳刚之气并不等于简单的‘行为男性化’。