动手又动脑 才能有创造——例谈小学劳动与技术教育实施的有效性

随着新课程改革的实施，要求在小学教学中应该加大对学生实践能力和动手能力的培养，将小学劳动课程和技术教育课程划分到实践课程领域中去，并赋予课程新的理念及新的教学方法，使学生在学习的过程中，能够不断的强化学生的劳动体验效果，提升学生的技术素养，构建以操作性为主，培养学生的动手动脑能力，提升学生的创造力。但是在实施过程中能够看出，小学劳动与技术教育课程在实施过程中常出现师生对课程重视度不强、教师的专业素养有待提高、课程教学资源匮乏、课程实施形式化严重等问题，严重影响课程教学效果。因此，选择合理的教学方法，提升劳动和技术教育课程实施的有效性具有必要性。

比得充分,才能悟得深刻——以三年级下册《被除数中有0》为例

对于计算的教学,许多时候教师过于强调学生对算法技能的掌握,而忽略了对算理的理解。如何让我们的计算教学走向深刻?以北师大版三年级下册《被除数中有0》为例,运用比较策略:比在不同教材处,比在学生认知处,比在教学关键处。这样能让学生深入体会数学知识的本质,感受知识背后的道理。

借概念构图 促整体建构--以《因数与倍数》整理与复习课为例

整理与复习课可以帮助学生加深对知识的理解,实现知识系统化。以《因数与倍数》整理与复习课为例,阐述以概念构图为抓手引导学生对“因数与倍数”单元的内容进行整理,通过整理进一步理解相关概念的意义、明确概念的内涵和外延,并厘清概念间的层级关系。