基于OBE-PBL的“区域地理”课程教学实践探索——以绵阳师范学院为例

以立德树人为根本任务,立足于绵阳师范学院“教学型、地方型、应用型、师范型”办学定位,基于OBE-PBL教学理念,激发主动学习欲望、构建课程内容框架、实践探究逐级提升、多元综合梯级评价,并结合“区域地理”课程目标和特点,创设真实情境,设置问题链条,探究问题解决方法,以期为高师地理科学师范专业能够有效地培养学生地理核心素养,提升学生地理教学技能提供一定的参考.

基于问题式教学的高考地理备考策略

教育部颁发的《普通高中地理课程标准(2017版)》强调,高中地理教学要重视问题式教学。在高考地理备考中,运用问题式教学,可以促进学生的深度学习,提高复习效率。文章以问题为导向,通过"明确考什么""清楚如何考""落实怎么做",提出了行之有效的高考地理备考策略。

2013年高考四川文综地理试卷评析与启示

从2006年至2013年四川高考自主命题的地理试题，在命题指导思想、考试目标、试卷结构、答案设计、试题难度和区分度等方面保持了应有的连续性和稳定性，力求稳中求变、求新。2013年是四川省进入新课改的第一年，所以今年的四川高考试题格外引起各界人士的关注。笔者以地理试题为例进行分析，以期抛砖引玉。

新旧义务教育地理课程标准对比分析

从编排体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准进行了对比分析,指出了义务教育地理课程标准在新时代、新形势下的发展变化,明确了义务教育阶段地理课程改革的新动向、新要求。认为新课标是对旧课标的继承、发展和创新。

跨学科融合视角下研学旅行课程资源开发——以“登梯悟道:探秘窦圌山”为例

以“登梯悟道:探秘窦圌山”为例,从跨学科融合角度,聚焦课程资源开发的痛点,深度挖掘课程资源开发的难点,力图解决研学旅行课程中“去哪里”“研什么”“怎么研”等关键问题,帮助中小学教师提高开展研学旅行实践活动的成效。