情境教学法在小学数学教学中的实践

情境教学法在设立与使用上可以对数学问题进行假设和简化。对于小学数学的抽象问题,可以起到发散小学生思维,能使他们形象具体地理解。为此,情境教学法的使用,提高了小学数学课堂教学的教学后效,也能够帮助塑造小学生的数学思维。对情境教学法在小学数学教学中的应用进行思考与讨论。

略谈小学数学课堂教学中的猜想求证

猜想是数学思维中的一种基本思维方法,“数学事实首先是被猜想,然后才是被证实”正如有了著名的哥德巴赫猜想后,才吸引了一批像陈景润那样的数学家孜孜不倦地去研究,去探索。在数学发展史上这样的例子还有很多,如摩根的关于地图着色的“四色猜想”,“笛卡尔欧拉公式”正是这些独具魅力的猜想,深深吸引了无数数学家投身其中去研究,去攻克,成为推动数学发展的强大动力。

浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育

新课程改革对于小学数学的要求中，规定了小学数学要以培养学生自主学习能力、培养学生发散性思维和加强数学与实际生活的联系为主，促进学生全面发展。为了响应这一号召，在小学数学中渗透德育无疑是个有效途径，在日常的数学课堂上对学生进行数学知识讲述的同时加强学生的德育，促进学生的全面发展。