浅谈古诗教学中情境的创设

“有境界则自成高格。”古诗的意境美。是诗人在创作时的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。优美的情境无疑对学生的古诗阅读会起到事半功倍的效果，对文本的鉴赏和感悟能力都会得到极大的提升。但是，对文本中所蕴含意境理解、把握和再现，教者在课前教学设计时是一个难度较大的环节。如何进行古诗教学的情境创设呢？

《狼和小羊》教学反思与改进

《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小,通过狼和小羊的神态,对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。

行走在精神原乡不断辨识与张举的旅程——略评柯桥诗集《乡村来信》

诗集《乡村来信》给我这样的印象:那些都市快节奏的喧嚣,那些执意追求速度的焦虑,那些置身陌生人之中的淡漠,都没有侵扰到诗人,诗中更多的是经久未曾更改的故土之情和事理人情,犹似素朴而真挚的告白。我想这并非诗人对工商业文明的回避,而是在芜杂浮躁的世声之下,乱花迷眼的情境容易捕获一种幻象,幻象往往意味着悬空。读诗集中的每一首诗都明显地感觉到那种平视的姿态,读来既有感染力也有亲和力。于是这部诗集仿佛在给能懂的人说,一首首诗,就是一封封诉说的信,充满亲近感。