生命理念烛照下的童话世界——《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》读后

我深知,生命化教育的朝圣路是一条神奇的生命之旅,也是一条布满荆棘的探险之路。在生命化教育的朝圣路上,我们将“直面生活,直面经典”。

将生命化教研进行到底

题记:忆往昔,从小学到中专,从基层教师到教研人员,五千个日迈月征,有多少生命在场?看今朝,从家庭到学校,从身边教师到广大博友,二十载春诵夏弦,同经历心灵引渡。

《风的成因》课教学的启示:从“灌输知识”转向“引导探究”

有关“风的成因”的教学内容已延续近半个世纪。其间,教材编写和教学理念已由“灌输知识”转向“引导探究”。在教学探索中,大部分教师关注“风的成因”模拟实验的改进,另一部分教师则将重心放在建立“风的成因”理论模型并用该模型解释自然界中“风”的现象。

什么样的课是好课——希尔伯特·迈尔的教育思想及启示

听评课是一线教师的常规工作。一线教师开展跨学科课堂教学评价时,可以采用德国教学论专家希尔伯特·迈尔的理论框架和标准,但是利用这些标准进行跨学段评价课堂时,如果标准僵化,或许会导致判断失误。实践中,需要把握“引导—自主”成分的多少与不同年级学生的适切性。

《月相的成因》教学要点

在不同场合，我听了很多老师讲《月相的成因》一课，总是感觉有这样或那样的问题。

《遗传与变异》教学探讨

在我们组织的一次教学研讨活动中，来自不同县市区的7位教帅采州同课异构的方式，对《遗传与变异》一课进行了教学研讨。

综合评价调控下的课堂组织和管理

本文对科学课堂的组织和管理问题进行了探讨,在现象归因之后,介绍了作者通过3年探索,逐渐形成的行之有效的策略与措施,并对这些措施进行了梳理与评述。