农村小学书法课程建设现状与对策——以南川区文凤小学为例

书法教育担负着传承书法经典、弘扬中华传统文化的使命。农村小学教师年龄结构老化,学生人数急剧减少,家长对学业要求期望较高,对书法教育意识不到位,难以开齐开足上好书法课,存在教师专业能力缺乏;硬件资源配备不齐;学科划分认识不足;社会书法培训不深等问题。以南川区文凤小学实践为例,可采用五大策略破解难点痛点:培育师资队伍,保障课程落实;开展多彩活动,激发课程兴趣;聚焦核心素养,构建课程体系;链接学校文化,拓展课程育人;展示建设效果,增值课程价值。

书香幽幽开学时

又是一年开学时．手捧新书．墨香幽幽。18岁时．师范毕业分配到了一所偏远的农村学校任教．一个天真单纯的大孩子就这样充满激情地初为人师。之前虽然也实习过．私下里也无数次的演练过．但是真正踏上讲台的那一刻．还是很紧张、慌乱。尤其是孩子们齐刷刷盯着我，感觉脸上似有火在烧．红得发烫。简单地自我介绍过后我就不知所措了。

写信

(同步单元:四年级上册第七单元)名师导写称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期是一封书信的五大要素。称呼、祝福语和署名根据对象不同而不同。正文内容可以把想要说的事用关键词先罗列出来,再选择特别想说的内容,用“围绕一个意思写”的方法说清楚。信写好后,可以通过邮局寄出去,信封上要写清收信人、寄信人的姓名、地址、邮编;也可以通过电脑发送到收信人电子邮箱,直接书写正文或链接书信文档,点击发送即可。

新时代小学语文教师的专业发展探究

党的十九大提出我国进入了新时代,并提出了“努力办人民满意的优质教育”战略任务,新时代教师的角色发生了根本的转变.教师由单一的知识传授者转变成学生学习的促进者,转变成教育教学的研究者,由重传授转向生发展,由重教师的“教”转向重学生的“学”,由重结果转向重过程,由居高临下师道尊严转向平等和谐,由重模式化教学转向教学个性化.基于这一切的改变,新课程对教师的专业发展也提出许多新的要求.