感恩相遇 追光前行

得益于四川省名师鼎兴工作室这个成长共同体的帮扶与引领,笔者与团队各成员一起,共研统编小学语文习作教学,感受到了导师的人格魅力和学识魅力,感受到了团队成员的精诚协作,丰厚了自己的理论修养,创生了小学习作教学新形态,破解了自己专业成长和习作教学的瓶颈,迎来了教学生涯的“又一春”。

小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合研究

我国经过新课改之后,开始注重小学高年级学生的综合素质能力的提高,特别是在进行小学语文教学的过程当中,将学生的阅读能力提升作为语文教学的重要目标,所以小学高年级的语文教师必须积极地开展阅读教学工作以及作文教学工作。如果能够将阅读教学以及作文教学进行有效的融合,在小学语文课堂的教学中,学生就能够对教材中的知识点更好地理解,同时在课堂上不断地积累阅读的技巧以及写作的技巧,促进自身阅读以及作文能力的提升。我们都知道,初中阶段的语文教学重点在于阅读教学以及写作教学,所以小学高年级的语文教师在进行课堂教学的过程当中也需要从阅读教学和作文教学过渡。

小学语文课堂学情关注的策略

基于学情分析视角确定教学内容、教学方法的观点和做法已引起教育研究者和一线教师的关注.文章尝试运用学情分析视角分别从对学生“学习起点”“教学内容”和“作业设置”多维度展开分析,帮助语文教师提高自身课例分析能力,从而提高教学实践能力和研究能力.

借助学习小组,构建小学语文探究式课堂

为了更好地落实自主、合作、探究的学习方式,教师可借助学习小组,构建起符合新课程理念的小学语文探究式课堂,将教师主导、学生主体地位真正落到实处。这种学习方式能充分调动学生语文学习的积极性,有助于学生语文技能的形成,有助于培养学生探究精神。