教育任务新论:培养智慧人——兼论大学课堂教学改革目的及途径

教育的根本任务与核心在于转识成智,在于培养聪明的、自由的、向善的(或者说有爱心的、崇高的)、富有的智慧人。培养智慧人的基本内容是引导学生尊重生命、提升生命意义,引导学生自由思考,引导学生更好地反身与超越,引领学生创造美、欣赏美,引导学生个性化和独特化发展,培养学生的哲学心灵。这些内容的落实需要师生建立民主、开放、质疑与创造并存的生态和谐课堂。

中国大学去行政化的哲学思考——基于建设两型社会背景

大学行政化与建设两型社会背道而驰。中国大学行政化无孔不入、事无巨细、压抑学术、严重浪费资源、助长不正之风,贻害无穷、备受诟病。它的出现与中国社会价值取向官本位化、中国大学历史较短自主性弱、大学官办背景浓厚等有很大关系,体制的落后与各界对大学的误解是根本原因。正确认识大学的本质以及政府与大学的关系、正确认识行政权力与学术权力的关系、政府在反思自己职能的基础上理性把握对大学"管"与"不管"的平衡点、取消大学行政级别、重拾大学精神、建立现代大学制度、完善法制、实现教育法治是中国大学去行政化的主要路径。

柳宗元“交以为师”师生观的哲学意蕴与教育价值

柳宗元的"交以为师"师生观是我国优秀传统文化的重要组成部分。该理论内涵丰富,是一种具有辩证性、发展性、生本性、自知性、民主性等哲学意蕴的教育思想。该理论既是价值观,也是方法论。在"互联网+教育"的时代背景下,实践"交以为师"能产生多方面的积极意义:一是有利于教师走出师道尊严误区从而建立良好的师生关系;二是有利于学生发挥主观能动性提高学习效率;三是有利于发展学生个性实现学生个性发展;四是有利于达成教育民主实现师生的心灵解放。

民办院校师资稳定理念与策略

民办院校教师流动的主要目的是为了追求效用最大化。为了稳定师资,办学者应该树立民办教育事业观念、遵循教育规律观念、财从才来观念、全面开放来去自由观念、主动服务观念。与此同时,应切实做好以下工作:高起点搞好学校建设,建立有竞争力的报酬与激励机制,创造必要的学术条件,建设优秀的校园文化,实行人性化管理。

民办高校学生消费现状考察与思考——对S学院基于和谐消费视角的调查分析

消费内容与形式多样化、基本生活和考证培训开支在消费中占有很高比例、消费目的带有浓厚的实用色彩、恋爱消费成为消费的重要内容之一等方面是民办高校学生消费当前的主要特点。大多数学生自认为能在理性指导下进行消费、学生对过高消费也存内疚之情、大多数学生渴望消费指导,而消费教育在民办高校基本上是缺失的。加强消费教育开展合理消费、加强消费环境建设,营造文明、健康的消费环境是学生实现和谐消费的基本条件。

人的教育与人的课程——张楚廷课程理论特色及成因

张楚廷教授立足于"人本主义哲学"或"人哲学"思考教育与课程,提出了人的教育、人的课程、五I课程构想、结构改造主义课程观、人文引领的和谐课程走势等基本概念或命题。为防止人的异化、使人更像人、让人更高大,张教授主张加强人文课程、警惕和改造社会课程、科学课程。张楚廷课程理论具有内涵理解的深刻性、表现形式的多样性、内容特质的人本性、语言风格的诗话性、自我实践的广泛性、使用价值的普适性等鲜明特色。深沉的民族情怀、深切的教育情感、深厚的哲学情结、深长的生命情致是张楚廷能创立特色鲜明课程理论的主要成因。

焕发学生生命活力与教学方式变革——以株洲市景弘中学学习小组建设为例

改革教学方式、焕发学生生命活力是所有学校面临的共同任务。株洲市景弘中学立足于打造优质高效的生命课堂,初步建立了以学习小组为载体的课改体系。从小组到微小组,学生被关注度提高,学生的主观能动性得到了充分发挥,学生的非智力心理能力及参与社会生活的能力得到增强。景弘中学教学改革的初步成功表明,在先进理念指导下探索出的教学方法与教学技术具有十分重要的价值。如何使流程更科学、评比更有效,是学习小组建设值得进一步思考的问题。

论民办学校管理道德建设

论述了民办学校管理道德的重要意义,并在分析民办学校管理道德缺失现状及原因的基础上,提出了民办学校管理道德建设途径,指出:民办学校的进一步发展必须依靠管理道德的指引、约束与支持,而管理道德的建立需要管理者的自觉追求和政府与社会的规范与督促。

民办大学学生满意度建设的哲学审视

民办大学重视学生满意度建设是"以人为本"思想的校本发挥,是学生消费者、学生顾客观念的校本应用,是民办大学纠正视听改善声誉之道,是民办大学促进校园与社会和谐的重要举措。民办大学开展学生满意度建设,重在对大学精神的坚守,重在对好大学标准的把握和他人经验的借鉴,重在锲而不舍持之以恒的建设过程,重在对学生需求的正确引导。

张楚廷“五I”课程观的教育价值

"五I"课程观是张楚廷教授创立的教育理论。它具有内容考量上的多维性、价值取向上的人本性、作用方式上的融合性等特性。"五I"课程观涉及课程目的、课程内容、课程实施方法,它既是价值观,又是方法论。利用"五I"课程观开展教育工作,有利于发展自由教育,有利于打造生态课堂,有利于培养美好的人,有利于丰富教育理论和推动课程改革。

省级政府推进民办教育的意义与举措——湘政发〔2008〕1号文件述评

湘政发〔2008〕1号《湖南省人民政府关于促进民办教育发展的决定》(以下简称《决定》)体现了政府对民办教育的极度重视与支持,进一步明确了民办学校的公益性质,将极大鼓舞人心、提升士气,对于改善湖南省民办教育软环境、推动湖南教育和经济的发展、提高湖南教育地位等将起到积极作用。各级政府应进一步提高对民办教育的认同与支持度,坚持改革创新,细化相关政策,加强管理机构和中介部门的建设,加强对民办教育的研究,营造良好的舆论环境,而民办学校则应搞好规范管理与提高办学水平,这是《决定》体现价值的必由之路。

关涉优质教学的十个基本命题——兼论张楚廷教学理论的人本性与实践性

张楚廷教授是我国著名的教育家。遵循他所主张的一些先进教学思想有利于实现优质教学:将"培养大写的人"作为教学的核心目的,达到"形而上"是大学教学应有的追求,利用"自反性"帮助学生更好地发展自己,提倡"自以为是"有助于改善思维品质,多用"或然性命题"能够拓展思维空间,为了获得真正的学问就要"学会提问",为了更好地走向创造必须"尊重直觉","会讲故事"才能激发兴趣,"站着讲课"是为了尽情流淌思想,实践"五I"是为了成全"I"(人、我)。张楚廷在教学等活动中充分实施了他的教学理论,从而在积极意义上影响了无数的学子与听众。

张楚廷之“五Ⅰ课程方案”特点浅析

"五I课程方案"是张楚廷教授在《课程与教学哲学》等著作中阐述的一种课程构想,具有逻辑严密、针对性强等特点。该方案是一个中西结合、结构严谨、充满人文关怀、直指教育本质、力促社会和谐的教育哲学理论,具有深远的理论价值与广泛的实践意义。

张楚廷学术成就的主要特点

张楚廷的教育实践与教育理论在全国许多地方有较为深刻的影响。他的学术活动主要体现在撰写与发表论文、出版著作、开展演讲等方面;学术成就涉及理学、教育学、管理学、文学、哲学、经济学、艺术学等多个学科领域;学术成果具有表现形式的丰富性、学术内容的多样性、对传统观念批判的深刻性、核心价值追求的人本性、社会影响的广泛性、语言风格的诗话性等特点。在表现形式上,著作是其学术成就的系统呈现,论文是其学术观点的凝炼聚焦,学术报告则使其教育思想得到推广运用。在学术内容上,他从关注数学专业知识与教学到关注学校管理,再到形而上层面的教育哲学以至哲学问题,不断扩展提升。在对传统观念的批判上,他质疑问难,指出"物质决定意识""客观决定主观"等观念贬低了人的地位,是一种轻视人或目中无人的哲学;他用事实论证人间的规律以人为转移,社会的规律仍以人为转移,来驳斥"规律不以人的意志为转移"的传统观;关于"本质主义观",他批判地指出,没有本有之质,质是一种生成,一种获得,是不断变化发展的。在学术价值的追求上,他强调人本性,建立人主义哲学,主张基于人的特性而发展"人的教育"。他的学术思想对许多研究者和高校都产生了深刻的影响,更独特的是他语言风格的诗话性,其言说常常是激情与智慧齐飞,感性与理性交融。

以人为本的日本企业管理模式

以人为本(以下简称"人本")是一种以人为中心或者说以人为核心的管理思想,它要求将组织内的人放在要素首位,将管理工作的重点放在激发被管理者的积极性和创造性方面,充分尊重和关注人的生命、个性、自由、尊严、解放、价值与幸福。

张楚廷“五Ⅰ”课程观的理论特征与实践价值

五I课程观是张楚廷教授创造的教育理论。它集生成路径的批判性与创新性、文化特质的民族性与国际性、内容设计的侧重性与全面性、价值取向的人本性与和谐性、作用机制的互补性与化合性、理论的独创性与应用的普适性于一体。五I课程观是一种课程哲学,既可以是形而上的指导思想,也可以是形而下的实施办法,能够广泛用于教育及其他工作、生活等领域。自由知识是成全人的知识,五I课程观的实施能够促进以或然性命题为主的自由知识教育。

建设两型社会的实质、困难与出路

两型社会实质是一型社会——以人类的幸福为宗旨的美好社会。它重在构建生态文化与生态文明。因建设两型社会涉及人的利益与自然利益、经济效益与社会价值、当前利益和长远利益、个体利益与集体愿景、人民利益与国家利益之间、国家利益与全球利益之间多方面的利益博弈关系,所以开展起来会面临很多困难。充分认识人与自然关系、个人与企业担当起各自的环保责任、立足长远从小处做起、重视理论对实践的指导作用是建设两型社会的必然选择。

张楚廷学术成就之渊源

张楚廷创造了大量的学术成果,产生了广泛而深远的影响。张楚廷能取得丰硕学术成果的原因是多方面的,与其生活、工作经历有紧密的关系。其主要渊源有:他热爱祖国与祖宗,具有深沉的民族情怀;他钟情于教学与科研,具有深切的教育情感;他追求思想的独特与深刻,具有深厚的哲学情结;他勤奋、博学与精思,具有深长的生命情致;他饱含激情与理性,具有深笃的言语情思。总之,是他对生命与事业的热爱成就了自己的教育人生、科研人生。

坚守宏观 超越细节——辩证看待小学语文课标“阅读”教学要求

《义务教育语文课程标准》(2011年版)从识字与写字、阅读、写话或习作、口语交际、综合性学习等多方面对课程"目标与内容"做了建设性安排。"课标"对于"阅读"教学的阶段性安排,既有人本性、科学性等考量,同时也存在含混性、机械性等不足。对待课标的正确态度应该是:在宏观上尊重课标的基本精神,高度重视课标的原则性;与此同时,在细节上超越课标的不足,教师应充分发挥创造性,灵活使用课标。

民办高校教育风险调查与分析

民办高校面临财务管理风险、法律政策风险、生源质量风险、教学质量风险、就业压力风险、社会舆论风险等各类风险,它们都有各自的形成原因与影响。民办高校和政府应该做的是认清风险,化解风险,抢抓机遇,促进发展。