老年2型糖尿病患者自我管理行为现状及影响因素

目的:调查老年2型糖尿病(T2DM)患者自我管理行为现状及影响因素。方法:采用横断面调查法,选取355例老年2型糖尿病患者为研究对象,采用一般人口学调查问卷、糖尿病自我管理行为问卷、中文版压力知觉量表、社会支持评定量表及糖尿病自我效能感量表对其进行调查。结果:糖尿病患者自我管理行为量表评分、中文版压力知觉量表评分、社会支持评定量表评分、糖尿病自我效能感量表评分总分分别为(41.37±13.01)分、(41.12±6.72)分、(30.58±7.46)分、(2.64±0.58)分;多元逐步回归分析结果显示,老年2型糖尿病患者自我管理行为主要受性别、年龄、接受糖尿病教育次数、压力知觉、社会支持、自我效能的影响(P<0.05)。结论:老年2型糖尿病患者自我管理行为水平较差,对于糖尿病患者,糖尿病教育要更加关注男性、老年人群患者;糖尿病教育要关注患者压力;注重提升患者自我效能和社会支持,提高自我管理行为水平。

虚拟仿真实训教学模式对护生核心能力的影响——以外科护理教学为例

文章以外科护理教学为例,选取广西医科大学三年制普通中职护理专业2021级2班、3班学生作为研究对象,调查了虚拟仿真实训教学模式对护生核心能力的影响,并提出了相关建议。

护理学与临床医学跨专业合作实训技能培训现状及影响因素

目的 了解广西某高等医学院校护理学与临床医学专业学生跨专业合作实训技能培训掌握现状和需求,为高等医学院校教育工作者未来实施跨专业教育提供理论参考。方法 采用自设调查问卷,对广西壮族自治区某高等医学院校处于实习前期和实习期的473名护理学与临床医学专业学生进行调查,通过单因素分析和多元线性回归分析方法对两个专业学生的跨专业合作实训技能培训现状和需求进行统计分析。结果 护理学与临床医学专业学生对临床综合技能掌握程度得分分别为3.49±0.46分、3.60±0.73分,两者对临床基本技能、临床专科技能和临床综合技能掌握程度比较差异均有统计学意义(P<0.05),后者优于前者。实习前期需求得分为2.97±0.19分,实习期需求得分为4.90±0.30分,实习阶段为护理学与临床医学跨专业合作实训技能培训的影响因素(P<0.05)。结论 护理学与临床医学专业学生对跨专业合作认知度较低,临床医学专业学生临床基本技能、临床专科技能、临床综合技能的掌握现状优于护理学专业学生,跨专业合作实训技能培训需求对于护理学和临床医学专业学生可能会有不同的影响,实习阶段为跨专业合作实训技能培训的影响因素,高等医学院校应重视跨专业合作实训技能培训体系,为开展多样化教学实践提供方向。

不同时间窗丰富环境对阿尔茨海默病小鼠学习记忆能力变化的影响

目的:探讨不同时间窗丰富环境训练对阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)小鼠学习记忆能力的影响。方法:将30只人类淀粉样蛋白前体(amyloid precuesor protein,APP)/人类早老性痴呆基因1(presenilin 1,PS1)双转基因小鼠随机分为模型组、6月龄丰富环境(enriched environment,EE)组、9月龄EE组,C57BL/6小鼠10只为阴性对照组。6月龄EE组再分为EE6 h和EE12 h组,分别于6月龄每日丰富环境干预6 h和12 h。9月龄EE组再分为EE6 h和EE12 h组,于9月龄每日丰富环境干预6 h和12 h。持续干预14天后,进行Morris水迷宫实验检测小鼠空间学习记忆能力;苏木精-伊红染色(hematoxylin-eosin staining,HE)及尼氏染色观察小鼠海马体病理学形态及神经元数量。结果:6月龄和9月龄各组小鼠逃避潜伏期时间和组间效应差异均有统计学意义(P<0.05);同月龄EE12 h组小鼠进入目标象限次数多及穿越平台次数多于模型组,并在目标象限停留时间长于模型组(P<0.05);丰富环境各组HE染色、尼氏染色结果显示,细胞形态较完整,且集中分布。丰富环境各组小鼠海马体正常神经元数量多于模型组(P<0.05)。结论:丰富环境可以改善AD小鼠学习记忆能力,减缓海马体神经元凋亡速度,长时间丰富环境干预效果明显,疾病较早期是进行干预的最佳起始时间点。

涉外护理专业双语教学研究进展

英语护理专业是我国20世纪80年代开设的卫生类职业教育新专业。江汉大学卫生技术学院1985年率先开办了中专涉外护理专业,目前全国范围内约有120所本科、专科学校开办有涉外护理专业,该专业在各院校的名称有所不同,主要有国际护理、护理学英语方向、英语护理等。培养目标是教育出具有较高英语水平,掌握护理学、相关医学、预防保健与人文社会科学知识,能从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育与对外交流的高级护理人才。

运用自我SWOT分析模型对实习生临床护理能力影响的研究

[目的]探讨运用自我SWOT分析模型对实习生临床护理能力的影响。[方法]将护理实习生84人按照分层随机分配原则,分为试验组与对照组,每组42人;对照组采用常规临床护理实习生培养计划进行培养,试验组则在培养过程中对实习生使用自我SWOT分析模型进行带教。[结果]两组临床护理能力、病人满意度、理论考试成绩差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在临床带教过程中运用自我SWOT分析模型可提高护理实习生临床护理能力,增加实习生对临床护理的认识,得到病人的认可。

养老机构护士照顾阿尔茨海默病老人的职业倦怠归因分析

目的:研究养老机构护士照顾阿尔茨海默病老人产生职业倦怠的原因。方法:对9名广西重阳老年公寓的护士进行半结构式采访,将录音转换成文字后,运用扎根理论,使用三级编码,分析、提取、归纳所有文字资料。结果:护士对职业倦怠理解提取出一级编码8个、二级编码4个、三级编码1个,显示照顾护士对职业倦怠的理解不仅包括个人与工作的匹配程度,也包括个人对工作的价值体现。养老机构护士照顾阿尔茨海默病老人产生职业倦怠的原因提取出一级编码21个、二级编码14个、三级编码6个,受访者产生职业倦怠的原因主要是照护工作的难做且量大、人际关系多、自尊心受损、安全受胁、设施落后、薪酬不高、管理强度大。结论:细化护士的工作任务,明确护士与护理员的职责,制定更专业化的岗位责任,同时,多方考虑护士的需求,成为减少职业倦怠的必要条件。

心智图在护理礼仪课程的应用效果研究

[目的]探讨"心智图"在《护理礼仪》课程的应用对教学效果的影响。[方法]按照随机分配原则,将广西中医药大学护理学院2016级护理1班、2班的200名学生分为试验组与对照组,试验组105人,对照组95人。对照组针对教学内容,使用传统的教学方法,按照课本框架内容,讲授护理礼仪知识;试验组在传统的教学方法基础之上,应用心智图进行教学。[结果]对照组记录的人文素养事件出现频率最高的为沟通礼貌,出现频率为87次;试验组记录人文素养事件出现频率最高的为帮助他人,出现频率为59次;两组关键词出现的种类,对照组为10类,试验组为23类,两组比较有统计学差异(P<0.05)。两组自评的道德、文化、审美素质比较均有统计学差异(P<0.05);心理素质无统计学差异(P>0.05)。两组期末成绩比较存在统计学差异(P<0.05)。[结论]心智图的应用,对发散学生思维、加强课堂教学效果具有推动作用,在护理礼仪的课程中应用,能有效提高学生的人文修养。

思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究

[目的]探讨思维导图在护理礼仪课程教学中的教学效果。[方法]将广西中医药大学护理学院2014级高级护理1班、2班的202名学生依班级分为试验组与对照组,试验组94人,对照组108人。对照组教师针对教学内容,使用传统的教学方法,按照课本框架内容讲授护理礼仪知识;试验组教师在传统的教学方法基础上应用思维导图进行教学。在教学结束后应用自制问卷调查两组学生对教学法的评价。[结果]试验组与对照组学生的兴趣、学生融入课堂程度、教学效果、促进思考、对教学内容记忆比较差异均有统计学意义(P<0.05);两组总体教学满意度较高;95%以上的学生均认为思维导图能帮助提升个人学习能力。[结论]思维导图应用于护理礼仪课程教学中,能启发学生的认知结构,促进学生个人学习能力的提高。

微视频演示对就业指导课程教学效果的影响

[目的]探讨微视频演示对就业指导课程教学效果的影响。[方法]按照随机分配原则,将广西中医药大学护理学院2012级护理本科班级、2011级护理本科(英语方向)班级的149名学生分为两组,观察组75人,对照组74人。观察组教学方法主要使用微视频演示法、讲授法、讨论法;对照组使用多媒体课件演示法与讲授法。[结果]两组学生的职业生涯规划设计完整性、职业生涯规划设计科学性比较差异无统计学意义(P>0.05);职业生涯规划设计操作性、职业生涯规划设计逻辑性比较差异有统计学意义(P<0.05);模拟应聘成绩、课程的满意度比较差异无统计学意义(P>0.05);对课堂兴趣、学习方式的兴趣比较差异有统计学意义(P<0.05);课堂40min内注意力集中程度结果显示,课堂开始时两组学生的注意力程度趋于相同,均为4.90分;40min后观察组学生注意力集中程度为4.02分,对照组为2.34分,整体趋势显示观察组学生的注意集中程度变化平稳,对照组学生注意力集中程度有下降的趋势。[结论]以微视频为中心的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣,保持学生的注意力,促进教学成效。

数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果影响的研究

[目的]探讨数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果的影响。[方法]抽取参加《基础护理学》课程学习并完成考核的2013届及2014届专科、本科护理学生共1 000人,使用回顾性分析,调查两届学生该门课程的技能操作成绩、理论成绩以及对实验中心的满意度,收集实验中心改革前后管理情况,调查教师在技能教学中对数字化实验中心与传统实验中心的意见。[结果]2014届学生技能考核成绩、理论考核成绩、满意度均高于2013届学生。改革前后实验中心实验室安全评分、环境卫生评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);仪器设备运行状态评分、使用率评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。改革前后实验中心对学生技能影响、教师教学技能影响比较,差异有统计学意义(P<0.05);管理流程、课程安排比较,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学有良好的效果,能有效促进护理专业实验教学的发展。

基于我国养老护理员特征的培训方式现状的研究进展

基于我国养老护理员的基本特征,综述当前我国养老护理员培训方式的现状及研究进展,分析当前我国在养老护理员培训方式上存在的问题,提出相应的对策及建议,为发展规范化、专业化的养老护理员培训方案提供参考。

人文理念融入护理学基础课程教学中的探讨

通过分析护理学基础课程融入人文理念的必要性,探讨护理学基础课程中人文教学内容和方法的改革,提出相应对策:(1)优化教学模式,实现人文理念于线上线下、课堂内外的渗透;(2)强化实训,包括技能实训和临床实践,应用案例教学法、情景模拟教学法和错误尝试法等,将人文教育和专业技能教育融合,从而提高学生人文修养;(3)加强师德建设,重视专业教师的人文素质教育,树立"以人为本"的教育理念,并发挥教师的榜样作用,在教育中让学生感受关怀,从而提升自身的关怀能力。

硫酸镁联合呋喃西林外敷治疗肾病患儿并发蜂窝组织炎的临床观察

[目的]观察硫酸镁联合呋喃西林外敷治疗肾病患儿并发蜂窝组织炎疼痛的疗效。[方法]将28例肾病并发蜂窝组织炎患儿随机分为实验组和对照法各14例,实验组患儿发病初期使用硫酸镁加呋喃西林外敷患处,对照组患儿发病初期使用硫酸镁外敷患处。两组患儿均外敷8h后观察1次疗效,共外敷4次。采用视觉模拟评分(visual analogscale,VAS)对两组患儿疼痛程度进行评估比较。[结果]第1个8h两组VAS评分差异无统计学意义(P>0.05),之后的3个8h实验组VAS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]硫酸镁加呋喃西林外敷治疗儿童蜂窝组织炎能有效减轻患儿的疼痛。

面向东盟复合型涉外中医护理人才培养的探索与实践

中国-东盟博览会在广西南宁永久落户,给广西经济、文化发展带来前所未有的契机和挑战[1]。东盟各国华人华侨众多,华人华侨对中医药的使用习惯和信赖,直接影响了当地群众,在潜移默化下,使得接受中医疗法的群体不断扩大[2]。因此,在当今医学模式转变和现代护理学迅猛发展的情况下,立足广西,面向东盟,发挥中医护理优势,

护理学教育中课程思政实践进展

本文通过对课程思政相关文献进行分析,从课程思政理念起源、核心内涵、与思政课程的关系、教学实施情况及护理学的课程思政建设研究等方面进行梳理,就目前教学的现状和存在的问题提出了见解,进一步探讨了护理教育中课程思政实践的研究价值和意义。

快速康复外科理念联合超前镇痛在腹部手术患者围术期中的应用

目的探讨快速康复外科理念(FTS)联合超前镇痛在腹部手术患者围术期中的应用效果。方法选取120例普外腹部手术患者,采用随机数字分组法将其分为对照组与研究组各60例。对照组给予围术期常规护理和止痛措施,研究组则给予FTS联合超前镇痛措施。比较2组不同时间段的疼痛程度以及康复情况。结果研究组术后不同时间点Prince-Henry及BCS评分均显著优于对照组(P均<0.01)。研究组术后康复情况明显优于对照组(P<0.01)。结论 FTS理念能有效满足腹部手术患者围术期的康复需求,联合应用超前镇痛措施能显著减轻患者的围术期的疼痛程度,且利于机体生理功能的恢复,值得临床借鉴。

集束化干预策略对留置胃管患者生理舒适度及相关并发症的影响

目的:探讨集束化干预策略对留置胃管患者生理舒适度及相关并发症的影响。方法:选择2014年7-12月在我院普外科住院治疗且留置胃管的70例患者作为对照组,给予常规护理。选取2015年1-5月的70例留置胃管患者作为观察组,给予集束化干预策略管理。采用舒适量表比较两组患者的生理舒适度,观察两组患者鼻咽黏膜损伤程度。结果:(1)观察组患者总舒适度优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)观察组患者的鼻咽部黏膜的损害程度轻于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:集束化干预策略应用于留置胃管患者中,能减轻患者鼻咽部黏膜的损害程度,提高了其生理舒适度。

基于雨课堂的混合教学模式在护理学基础实训课三段教学中的应用

目的探讨"雨课堂"在护理学基础实训课课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。方法随机选取2017级本科护理学生106人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选取2017级本科护理学生115人为对照组,进行常规教学,比较两组学生实训考试成绩,对教学的满意度、教学前后自助学习能力及学生对混合式教学的评价。结果观察组学生期末实训考核成绩为(90.33±8.28)分,对照组学生期末实训考核成绩为(83.45±8.18)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组(P<0.05),观察组学生教学前后自助学习能力各维度得分均高于对照组(P<0.05),且观察组学生对"雨课堂"导学评价较高;教师通过"三段式导学"能充分了解学生的学习情况。结论应用"雨课堂"进行课前、课中、课后"三段式导学"有助于提高护理学基础实训技能的教学效果。

我国护理硕士专业学位研究生与专科护士并轨培养可行性探讨

目的探讨科学、系统、合理、可执行的我国护理硕士专业学位研究生和专科护士并轨培养的思路及可行性,为从根本上全面提高我国专科护士的学历水平及护理硕士专业学位研究生的专业技能提供参考。方法对我国护理硕士专业学位研究生及专科护士培养进行了现状分析,然后阐明了两者并轨的可行性及必要性,接着从招生对象、培养学制、导师制度、课程设置、临床护理实践、考试与考核、学位授予及专科护士资格认证共7个方面探讨了并轨培养的具体思路设想,最后提出了相应的对策及建议。结果护理硕士专业学位研究生教育和专科护士并轨培养可行,可考虑在合理衔接研究生教育与专科护士培训两者间的差异基础上加强政府、护理院校、医疗机构三者间的交流协作,构建并完善规范化、标准化的培养体系。结论与专科护士培训并轨的护理硕士专业学位培养模式符合我国护理专业化、高层次化发展的需求,是我国护理实践发展的必然趋势,两者并轨对于专业学位研究生综合素质的培养及护理学科的可持续发展具有重要意义。