高中概率统计的大单元教学分析

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出要培养学生数学核心素养,促进学生的发展.在此背景下指向整体教学的大单元教学应运而生,教师需要从整体角度进行思考分析,针对概率统计大目标进行课时的分解.基于此,文章分析新课程标准对概率统计的教学要求与近几年高考试卷中对于概率统计问题的考查情况,阐述如何开展概率统计的大单元教学,借此为教师进行高中概率统计大单元教学提供些许建议.

例举培养数学“立体构成”思维

"立体构成"是事物在高度、广度和深度三个向度的思维空间造型,本指艺术研究中对物体的多维认知,近年来引入数学教学,可以视为对数学抽象思维的形象化解析。1在概念学习中培养思维的"立体构成"数学概念是构建数学大厦的基石,是构建数学定理和数学法则的逻辑基础。数学概念是使用数学符号表征的,对现实世界空间形式和数量关系的概括反映。概念教学包含对概念内涵与外延的解析,与其他同类概念的区别与联系、概念的应用等环节。