生命历程视角下脱贫农户抗逆力培育的叙事探究

相对其他农户,脱贫农户在生存和发展中可能需要经历更多的风险和逆境。抗逆力作为个体所具有的抗御困境并恢复正常适应的能力,对于巩固脱贫成果具有重要的意义。基于生命历程的视角,以脱贫农户F为个案,通过叙事探究呈现其不同生命历程中抗逆力的培育策略、表现形式和保护性因素,可以发现:面对不同压力源,脱贫农户采取了相应的学习策略,通过积极抗逆力(认知调节和行为调节)和消极抗逆力(否定、逃避和选择)来应对相关压力。外部和内部保护性因素双管齐下,可以激发抗逆力。在此基础上,勾勒了脱贫农户抗逆力培育的生成机制:“爱学会学”是抗逆力培育的重要手段;“保护性因素”是抗逆力培育的间接推手;“合理选择”是抗逆力培育的有效路径。

构建迈向2050的终身学习生态系统:要素、愿景与行动方向——UIL《拥抱终身学习文化》报告之解析

基于当前人口变化、气候危机、技术快速进步以及新冠肺炎大流行病等所带来的混乱和不确定性,终身学习将在未来发展与政策议程中进一步提升自身的价值。为此,2020年8月,联合国教科文组织终身学习研究所(UIL)发布了《拥抱终身学习文化:对教育未来倡议的贡献》的报告,系统勾勒了迈向2050终身学习文化的图景,提出了终身学习生态系统的八大要素、四大目标和十大行动方向:要实现培养积极公民身份、实现包容性参与、推进可持续发展和打造富有韧性社会的目标,就必须构建一个支撑性的终身学习生态系统;该系统应具有强大的社会结构,充足的资金与资源,易于使用的先进技术,社交媒体的关键使用,朝着终身学习文化的转变,教育与学习的共同利益,包容性教育政策和多元学习空间。当然,要构建这样一个生态系统,就必须在六方面持续行动:一是整体性审视终身学习,将终身学习视为公共利益;二是聚焦性关注弱势群体,将终身学习视为新的人权;三是广泛开展超学科研究,推动跨部门合作的有效实现;四是公平性获取学习技术,认识并促进社群学习的开展;五是推进学校向终身学习机构转变,再造与重振工作场所的学习;六是支持区域性终身学习活动,持续开展学习型城市建设。