单一电铃电路条件性行为疗法在建立儿童自主排尿反射中的作用研究

本工作在于探讨单一电铃电路条件性训练在建立儿童自主排尿反射中的治疗作用。采用新型研制的电铃电路床单，将电铃声刺激与膀胱充盈刺激有效的吻合起来，夜间训练遗尿患儿清醒后自主排尿。对年龄５～１０岁，经多项检查诊断确定为功能性遗尿的患儿（男１８名，女４名）２２人施行条件性行为训练方法。临睡的铺平电铃电路床单、患儿遗尿初期浸湿床单，引起铃响（患儿不惊醒时由母亲唤醒），患儿起床自主排尿。采用阳性强化法对患儿自主排尿进行巩固，给予原发以及继发性奖赏。结果：单一电铃电路条件性训练平均１２个有效治疗日后，９４．９７％（１８／１９）患儿遗尿症状消失，其中效果最佳者仅用了３个有效治疗日，最后长的达３０个有效治疗日，２人因故中断治疗，１人治疗无效。可见，单一行为方法是一条治疗儿童功能性遗尿的有效措施。

小脑表面施加盐酸阿朴吗啡对大鼠癫痫放电的影响

Cooper1973年首次采用慢性小脑刺激治疗难治性癫痫取得了较好的临床效果。80年代以后我国有人将此项技术应用于临床也获得了一定的疗效。鉴于化学刺激较电刺激的特异性强,设想采用一种或者几种化学因素激活小脑皮质功能活动可以获得较好的抗癫痫效应。形态学研究表明:小脑皮质存在着多巴胺(DA)受体,本工作将DA受体激动剂盐酸阿朴吗啡置于小脑表面,观察大鼠大脑皮层癫痫样电活动的变化,并与腹腔注射盐酸阿朴吗啡的效应进行比较。

生理实验中施行学导式教学法的初步成效

目前,正规医学教育过于依赖“说教式”教学法传授知识,这与目前全世界视为重点和提倡的“更加主动和自我指导的学习相距较大。有人认为:在医学院校中施行“学导式”教学法是一种培养“智力型”、“创造型”人才的有效途径,部分医学院校的某些基础理论课程初步试行了这种以学生为教学主体,教师为主导的“学导式”教学法,并且取得了初步成效。但是,由于多种原因,目前在医学院校理论教学中大规模推广和应用'学导式'教学法仍然存在一定困难。鉴于基础医学是一门实验性科学,至今实验教学均以小班进行,学生少、分组小,教师具体指导机会多,是实现以学生为教学主体。

静脉注射印防己毒素对丘脑束旁核伤害性放电的影响

细胞外玻璃微电极记录丘脑束旁核神经元的伤害性放电。静脉注射惊厥下剂量印防己毒素0.4～0.8mg/kg,分别对注射前后的束旁核神经元伤害性放电的频率,脉冲个数、放电时程进行分析,结果表明:γ-氨基丁酸拮抗剂印防己毒素对束旁核神经元伤害性放电具有明显抑制作用。共观察了13个单位,其中有9个单位静脉注射印防己毒素后反应为放电时程缩短,脉冲总数减少,放电频率降低。3个单位出现易化效应,1个单位药物注射后放电活动无明显变化。

实验性激活黑质对大鼠癫痫发作时脑电图的影响

为探讨黑质抗癫痫作用的神经化学机制，实验用大鼠４０只，１２０万Ｕ青霉素（ｉｐ）诱发其癫痫（ＥＥＧ）发作．高波幅尖波连续发放型癫痫放电稳定时：（１）电刺激黑质（１０Ｈｚ、６Ｖ、０．２ｍｓ）即刻出现癫痫放电频率下降（Ｐ＜０．０５），连续刺激２５ｍｉｎ，效应最明显时停止电刺激，癫痫放电频率随即恢复，（２）黑质内微量注射多巴胺（ＤＡ）受体激动剂盐酸阿朴吗啡５μｇ，出现癫痫放电频率抑制现象（Ｐ＜０．０５），持续６０ｍｉｎ以上，部分动作癫痫放电消失后不再复现．（３）黑质内微量注射γ氨基丁酸（ＧＡＢＡ）４～５μｇ，明显易化大鼠癫痫放电频率（Ｐ＜０．０１），４０ｍｉｎ后癫痫放电频率大约是用药前的５倍，该效应可以被黑质内微量注射印防己毒素５μｇ阻断．结果提示：激活黑质ＤＡ系统功能活动有利于对抗青霉素致大鼠癫痫发作．

在体耳蜗外淋巴灌流方法

实验证明单纯破损圆窗膜后将人工外淋巴液灌入听泡,可维持稳定、有特征性的耳蜗电图数小时。

大鼠中缝背核和束旁核纤维联系特性的电生理学分析

应用逆向激活碰撞技术并结合神经元电生理学特征分析,发现中缝背核有纤维直接投射到丘脑束旁核,且这些中缝-丘脑单位中约40%是5-羟色胺能神经元;束旁核对中缝背核活动也存在影响。讨论了两核团间联系性质及其在痛信号传递及调制中的意义。