互动式教学模式在血液内科护理教学中的应用

目的:探讨分析互动式教学模式在血液内科护理教学中的应用效果。方法:选取2023年5月至2024年4月于南方医科大学珠江医院血液内科实习的护生30名作为研究对象。2023年5月至2023年10月,应用常规模式教学;2023年11月至2024年4月,应用互动式模式教学。对比应用互动式教学模式前后实习护生的理论成绩、护理能力及满意度。结果:实施互动教学后,实习护生理论考核分数高于实施前(P <0.05);实习护生操作技能、护患沟通能力、团队协作能力和风险防控能力的考核分数均高于实施前(P <0.05);实习护生对教学模式的总满意率高于实施前(P <0.05)。结论:互动式教学模式在血液内科护理教学中的应用效果显著,可有效提高实习护生的理论成绩、护理能力和满意度。

团体认知- 行为干预在多发性骨髓瘤患者中的应用效果

目的探讨团体认知-行为干预在多发性骨髓瘤患者中的应用效果。方法选择2018年11月—2019年11月收治的多发性骨髓瘤患者70例为研究对象,按照组间匹配基本特征的原则分为对照组和观察组,每组35例。对照组患者采用常规护理,观察组患者在此基础上开展团体认知-行为干预,连续护理3周。采用健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)评价患者干预后生活质量,采用Zung焦虑自评量表(SAS)、Zung抑郁自评量表(SDS)评价患者干预后焦虑、抑郁情绪。结果干预后观察组HPLP-Ⅱ量表中健康责任、自我实现、运动、人际关系、营养、应对压力评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组SAS,SDS评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论团体认知-行为干预能显著改善多发性骨髓瘤患者焦虑、抑郁等不良情绪,并改变生活方式,提高生活质量。

青春期精神病流行因素的主成分分析

１９９０年进行了一项青春期精神病流行因素的问卷调查，研究采用病例－对照的方法，１００例病例和２００例对照．１０４项原始变量经过主成分分析提取２５个公因子，对公因子逐步回归获取８个有显著意义的流行因素．研究结果为健康教育计划提供了有价值的信息和资料．

建立校区心理卫生服务的新模式

本文首先对国内外心理卫生服务和学校心理卫生问题进行了概述,强调了开展学校心理卫生服务的必要性和紧迫性,深入地分析目前社会上和学校中心理卫生服务存在的问题,提出了校区心理卫生服务模式和社区服务模式的关系,初步论证了“校区模式”的可行性,重点构想了该模式的服务内容和方法,阐明其服务原则,并针对发现的问题,提出了解决问题的策略和方法。