学习态度在医学生职业认同感与学习倦怠间的中介效应及性别的调节作用

目的探究医学生职业认同感对学习倦怠的影响及学习态度的中介作用和性别的调节作用。方法2022年5月采用便利抽样法,抽取广东省3所医学院校的440名医学生为调查对象,使用医学生职业认同感量表、学习态度量表和学习倦怠量表对其进行问卷调查,并对数据进行分析。结果医学生职业认同感平均得分为(125.95±20.37)分,学习态度平均得分为(83.35±15.39)分,学习倦怠的平均得分为(56.37±11.25)分。医学生职业认同感与学习倦怠呈负相关(r=-0.68,P<0.01),学习态度与学习倦怠呈负相关(r=-0.80,P<0.01),职业认同感与学习态度呈正相关(r=0.67,P<0.01)。中介效应检验显示,医学生学习态度在职业认同感与学习倦怠间起部分中介作用,中介效应值为-0.23,占总效应的62.16%,95%CI为-0.28~-0.19。调节效应检验显示,性别在职业认同感与学习态度间的调节效果显著(β=0.11,P<0.01),中介模型成立。结论医学生职业认同感与学习倦怠呈负相关,学习态度起部分中介作用。医学生作为未来医疗事业的主力应当夯实专业素质,增强对自身职业的认同,保持积极的学习态度以降低学习倦怠程度。医学院校应当针对不同学生的特点,调整教学策略以激发学生的学习兴趣,降低学习倦怠水平。

自尊在医学生职业认同感与生命意义感间的中介效应

目的:探讨医学生职业认同感、自尊与生命意义感之间的关系,检验自尊是否在医学生职业认同感和生命意义感之间起中介作用。方法:采用医学生职业认同感调查问卷(MPIQ)、自尊量表(SES)、生命意义感量表中文修订版(MLQ-C)对广东省某高校841名医学生进行测量。结果:医学生职业认同感与自尊、生命意义感呈显著正相关,自尊与生命意义感呈显著正相关(r=0.352,0.504,0.435,P<0.001)。医学生职业认同感、自尊对生命意义感(意义寻求和意义体验两个维度)均具有显著的预测作用(P<0.001)。中介分析表明,自尊在医学生职业认同感与生命意义感间的中介效应显著。结论:要促进医学生的发展,不仅要关注医学生职业认同感水平,更要加强医学生自尊的培养,方能提高医学生群体的生命意义感。