基于NOBOOK虚拟实验室的高中生物教学

目前虚拟实验室已经被广泛应用在物理、化学、生物等实验学科的教学中。虚拟实验室通过计算机实现各种实验操作,模拟各种实验环境,提供与实际操作相似的实践体验。本文介绍了NOBOOK虚拟实验室生物高中版的三个功能:3D资源、显微镜、互助课件,并结合教学片段分析总结了这些功能在高中生物教学中的应用。

基于本土资源的学科融合实验课程设计探究--以南宁八中的“科创”课程为例

文章以南宁市第八中学的“科创”课程设计为例,构建一个能充分利用学校周边本土资源来实现学科融合的实验课程,该课程包括学科融合的“科创”奠基课程、劳动教育系列实验课“、科创”实践基地和职业生涯规划指导大讲堂。“科创”课程主要以学科融合教育为主,以发展学生科学思维为基石,以优化本校科技资源环境为目标,因地制宜地利用本校独特的本土资源来培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

水稻CPR5基因参与氧化胁迫响应

为探讨水稻(Oryza sativa L.)中CPR5基因的功能,以其cDNA文库为基础进行序列比对,并将1个同源性较高的序列命名为OsCPR5。生物信息学分析表明,OsCPR5的开放阅读框长度为1551 bp,编码516个氨基酸。软件预测该编码蛋白可能是1个具有5个跨膜区的膜蛋白和核定位蛋白。组织表达和亚细胞定位分析表明,OsCPR5在根中的表达水平较高,且广泛分布在细胞膜、细胞质和细胞核上。逆境胁迫分析实验表明,植物激素脱落酸(Abscisic acid,ABA)、过氧化氢(Hydrogen peroxide,H2O2)、氯化钠(NaCl)、甲基紫精(Methyl viologen,MV)等环境胁迫可诱导OsCPR5的上调表达,其中氧化胁迫相关的MV和H2O2处理效果最为明显。拟南芥(Arabidopsis thaliana)转基因株系atcpr5/OsCPR5在浓度为0.5μmol L–1、1.0μmol L–1的MV以及6 mmol L–1、8 mmol L–1的H2O2处理下,种子萌发率明显高于atcpr5突变体。这揭示了OsCPR5基因在植物抗氧化胁迫响应中具有一定的作用。