“三新”背景下的学科大概念教学实施路径——以思想政治必修1《中国特色社会主义》为例

新课标、新高考、新教材“三新”交汇于“大概念”,大概念教学更有利于实现思政学科在立德树人方面独特的学科价值。必修1《中国特色社会主义》的大概念教学,不仅需要提炼模块大概念、单元大概念、核心大概念、事实性概念和跨学科大概念,整合学科知识和教材内容,更需要结合真实情境,设置梯度任务,通过大情景、大任务协同作用以及课堂评价机制,实现大概念的落地落实。

大概念统整视域下的政治认同素养培育探究——以“人民代表大会:我国的国家权力机关”教学为例

学科大概念反映学科核心知识的结构和本质。基于大概念的高中思想政治课教学首先要对学科核心知识进行系统的整合和梳理,从而提炼出核心大概念和教学框架。通过情境的设置和议学活动的无缝衔接,学生在知识教学中自主探讨,掌握关键知识点,并联系生活实际加深理解,培养学科核心素养。文章以“人民代表大会:我国的国家权力机关”一课为例,探究如何在大概念统整视域下,从四个主教学环节和一个附加环节深化学生的政治认同,完成思想政治学科“立德树人”的教学诉求。

高考评价体系下议题式教学策略探究——以《社会主义市场经济》为例

《中国高考评价体系》强调构建实践活动导向的教学体系。议题式教学作为指向深度学习的活动型课程样态,以培养学科核心素养为目标,是思想政治学科打造活动型课程的主要探索方向。文章以人教版高中思想政治经济生活中的《社会主义市场经济》为例,基于议题式教学实践,从以下四个方面探究高考评价体系下高中思想政治课教学的变革:整合必备知识,精选中心议题;基于生活实际,创设真实情境;实施任务驱动,提升关键能力;提升学科素养,实现价值引领。