运用ARCS学习动机理论培养与激发学生学习动机

初中阶段学生维持基本的学习动机对学习很重要。初中阶段的学生正处在一个关键的身心发育阶段,尚未充分认识到学习对自身及社会发展的重要性,学习任务加重,学习内容难度加大,容易导致部分学生学习动机不足,甚至有个别出现逃学、厌学的现象。根据ARCS学习动机模型理论,结合外部动机和内部动机,提出培养和激发学生的学习动机的四种策略,让学生保持相对稳定的学习热情,对学生的有效学习起到至关重要的作用。

核心素养下的小学语文整本书阅读教学问题及策略

社会高速发展促进了人才培养标准的高层次发展,每个个体只有具备良好的综合能力,才能适应社会发展需要,因此,核心素养培养逐渐成为教育改革的主流趋势。对语文学科而言,核心素养与语文学科特征具有密切关系,且语文核心素养的内容更具体。阅读是语文学科教学开展举足轻重的环节,随着教学方法的创新,整本书阅读方法逐渐在小学语文课堂上推广开来,它与常规的单篇阅读教学存在显著区别,改变了阅读教学表层化、碎片化的现象,对学生的语文核心素养提升有促进作用。

同伴合作阅读的作用与策略

当前学生的校园学习生活,对阅读行为越来越不重视,学生在阅读上安排的时间本就十分稀少,加上繁杂的学习任务以及教学规划上没有明确的阅读教学内容,使得学生的课外阅读量日渐减少,阅读水平日渐下滑。为引导学生积极参与课外阅读,激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读知识面和加强学生的文学积累,教师可以尝试并开展同伴合作阅读活动,利用同伴之间的相互合作和相互竞争,增加学生的课外阅读量,并丰富学生的课余生活。

多媒体在写字教学中的应用与探索

写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位,所以要巧妙地运用多媒体设备,激发学生写字兴趣,把握生字书写要点,示范中展现间架,优化写字教学,整合教学资源,提高写字教学的有效性。多媒体技术为写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。

低年级写字教学初探

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”然而，由于多方面原因，写字教学在一段时期似乎不为人们所重视，很多教师仍旧按照传统的写字教学方法进行教学。

小学语文同伴合作阅读教学模式

同伴合作阅读就是让小学生搭伴阅读,形成一个阅读共同体。同伴合作阅读有助于乡村小学生夯实语文读写知识、发展听说能力以及孕育人文素养等,这也是提升小学生语文核心素养的基本内容。教师要紧密结合自身教学实际,通过打造同伴合作阅读课堂教学模式,提升小规模乡村小学学生语文核心素养。

“童味阅读”多元化路径的实践探索

在小学语文教学中,教师要把开展读书活动作为一件大事来抓。针对阅读教学中亟待解决的“立场成人化、形式单一化、思维低阶化、阅读平面化”问题,教师要以“儿童本位”为指导,探索“童味阅读”,立足儿童视角和语文学科的本质,寻找游戏化阅读、生活化阅读、项目化阅读、合作化阅读等“童味阅读”的多元化路径,构建“童味阅读”课堂,探究“童味阅读”与高阶思维发展的内在联系,实现学生的全方位培养。

语文课内外阅读教学的整合

有效整合课内阅读和课外阅读是统编版小学语文教材的重要编排理念之一。与以往的小学语文教材相比,统编版小学语文教材在编排理念方面发生了显著的变化,强调以"双线组元、三位一体""单元整体""自主阅读"等为编排理念。基于这些全新的编排理念,语文教师可以更好地整合课内外阅读教学,将阅读教学效益最大化。下面笔者将在理论联系实际的基础上,论述一些统编版语文阅读教学课内外有效整合的策略。