“鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透

数学思想方法的渗透可以加深学生对所学知识的理解,降低学习难度,拓展学生思维,是教师培养和发展学生数学核心素养的重要途径。“鸡兔同笼”是人教版数学四年级下册的内容,具有渗透数学思想方法、积累数学基本活动经验等教学功能,具有较大的探究空间。本文结合“鸡兔同笼”单元内容,阐述其所蕴含的穷举法、假设法、化归法等数学思想方法的内涵,并通过具体案例探讨这些数学思想方法在单元教学中渗透的过程。一、穷举法——解决“鸡兔同笼”问题的基础方法穷举法的基本思想是在解决有关计数问题时,如果需要计算的次数不多.

师范专业认证视角下师范生的教学能力培养研究——基于OBE教育理念

OBE作为师范类专业认证的重要理念,不仅对认证工作起着导向作用,同时也对师范类专业建设提出了新要求。基于OBE理念的课程建设,要依据毕业要求重构课程体系,对照认证标准调整课程结构;“学会教学”的相关要求是小学教育专业认证在第二级目标“毕业要求”中规定的,根据认证的理念“学生中心、产出导向、持续改进”,构建基于OBE教育模式的培养路径,强化实践导向,优化课程内容;注重培养效果,实施课程教学;聚焦目标达成,开展课程评价,促进师范生的学科素养和教学能力不断提升。

“学会教学”目标导向下师范生教学能力培养的实践探究

小学教育专业认证在"毕业要求"中明确提出"学会教学"的目标要求。为了培养师范生的学科素养和教学能力,在《小学数学思维方法》课程教学中,我们按照"学会教学"认证目标,从创设教育环境、选择教育方法、建立评价机制三方面入手,开展师范生教学能力发展的实践探索。实践证明,通过构建基于认证标准导向的实践教学模式,对促进师范生实践教学能力发展和综合素质的提升具有积极意义和价值。

师范院校数学专业学生创新能力的培养

本文以培养中小学数学教师为切入点,探讨了数学专业师范生的数学自学能力、数学创造性思维能力、教师的专业能力、信息技术与数学学科的整合能力等在校期间的培养及途径。

浅谈“数学广角”的教学策略与设计——以人教版三年级下册《重叠问题》为例

＂数学广角＂作为人教版数学课标实验教材新增的特色板块,其内容新颖、与生活联系密切,活动性和操作性较强,教与学都有着较大的探究空间,学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣。它的出现是为了进一步集中向学生渗透数学思想方法。那么如何把握＂数学广角＂这一新生事物所呈现的全新教学内容、教学目标、教学方法？

数学“问题解决”教学策略初探

本文在对问题、数学问题、数学问题解决进行界定的基础上 ,对数学问题的特征进行了探讨 ,旨在说明要培养学生的创新意识和实践能力 ,就要从“数学问题”解决入手 ,让学生学会解决问题的方法、策略及思维过程 ,并提供了小学数学教师进行“问题解决”教学的一个操作流程及常用基本形式。

师范生自主生长取向课堂模式探究

自主生长式教师专业发展理论对师范教育最基本的主张是,打好自主生长式专业发展的底色。师范生处于教师专业发展的起始阶段,必须破除一次性教育管终身的观念,必须让师范生掌握发展自我的知识与方法,学会自我导向学习,为终身发展做好准备。对师范生而言,教学实践能力是最核心的能力。我院自2012年开始,开展了师范生教学实践能力培养模式探究,通过几年的实践取得了一定的成效,形成了自己的特色。

小学生数学概念形成的教学流程新探

一、小学数学概念教学的重要性数学概念是数学知识结构中的基本材料,也是数学认知结构的重要组成部分。在数学教学中,使学生正确掌握数学概念是理解掌握数学原理、形成基本技能的关键,也是培养学生数学能力、发展学生智力的基础。这就要求教师必须十分重视小学数学概念教学,把它放在极端重要的地位。