创设合作性互动环境 建立激励性评价体系

从日常的教研活动和教育教学活动中,我们深刻认识到:学校要以校本教研为支点,创设合作性的互动环境,建立激励性的评价体系,扎实推进校本教研,为教师的专业成长提供有利条件,将教师个人智慧转变为集体智慧,培养教师的团队意识与合作精神。一、确定有效的制度1.校本教研。为了让校本教研真实而有创意地开展,我校确立了三种制度:一是周记制度。要求教师每周坚持写实验笔记,认真记录下自己反思成长过程中的得与失。二是例会制度。

也谈数学作业的有效设计和布置

作为小学数学来讲,它具有学科本身鲜明的特点:基础计算、逻辑思维、分析综合、空间想象是初步要形成的技能,而要使学生掌握知识、技能,就必须在学会知识的同时,进行连贯性的练习,使学生"温故而知新",将知识转化为技能,形成数学能力。如何有效设计和布置作业?我尝试着这样做。一、作业设计多样化1.设计实践性作业数学来源于生活,又服务于生活。

“看看、想想、算算”教学心得

数学来源于生活，又服务于生活。这一点，我在教学三年级“看看、想想、算算”综合实践课时感受颇深。这节课编排在学生系统学习“有余数除法”之后，旨在指导学生利用“有余数除法”的知识解决生活中的一些问题。这节课的关键在于使学生感受到生活中的一些问题能用此知识点来解决，教学过程设计如下：

让学生知其然,更要知其所以然——从“2、5、3的倍数的特征”一课说起

人教版数学五年级下册中关于＂2、5、3的倍数的特征＂这一内容学习完后,在教材第13页＂你知道吗＂中设计了＂为什么2和5的倍数只要看个位,3的倍数却要看各个数位＂的问题,引发学生的思考和探究。＂2、5、3的倍数的特征＂是学生已学知识,学生将这些特征熟记在心。但对为什么这样判断,学生却知之甚少,也不会去深究,正所谓＂知其然,而不知其所以然＂。