简论毛泽东哲学思想的内涵与外延

本文从毛泽东哲学思想产生、形成的历史过程中,探讨对毛泽东哲学思想这一概念界定问题:揭示了它的内涵与外延.并从这个探讨中启示我们要进一步学习领会邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论.

从“粗放”向“集约”转变与人的视角转换

八届人大四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会“九五”计划和2010年远景目标纲要》展现了我国迈向21世纪的宏伟蓝图。为实现这个蓝图所规定的目标,关键是实现经济体制转变和经济增长方式由粗放型向集约型转变。 马克思指出:“社会生活在本质上是实践的。”(《马克思恩格选集》第1卷18页)而作为社会实践主体的人,是以生产劳动为基础的社会历史实践中能动的认识和改造客体的人。生产力是人的本质力量的表现形式,没有人的劳动实践。

浅议教育学院学员心理行为的矛盾冲突及其表现

生活在社会中的每一个成员,都在社会或集团中取得一定位置,我们统称为社会地位.社会地位对成员规定了的行为模式,就称之为身份.人们的社会地位不同,也就形成了人们多种多样的身份结构,且身份结构是随着社会地位的变化而变化.教育学院是成人教育的组成部分,是学校教育的后续职业教育.它是为提高在职教师的业务素质、发展教育事业的一个重要的战略措施,等同于高等师范学院校.它招生的对象是在职有学习能力、身体健康、思想品质好、从教三年以上的教师.

坚持政治理论教育 培养社会主义“四有”新人

坚持搞好政治理论教育,使学生掌握马克思主义的基本原理,树立辩证唯物主义与历史唯物主义世界观,树立远大理想和正确的人生观,这是高校思想政治工作的基础,是坚持社会主义办学方向的保证,是社会主义大学和资本主义大学区别的标志之一,也是培养社会主义“四有”新人的重要手段和途径.在这方面,近年来经过认真探索、深入实践,我们的做法和体会是:

初探师专教育特点

党的十一届三中全会以后,适应教育事业的中兴和发展,大部分地区恢复和新办了一批师范专科学校,以解决本地初中师资短缺的急需.几年来,师专教育已成为我国高等范师教育的一个重要方面.但是也存在着一些缺陷和不足.我们为此做了一点调查研究,发现的问题主要有以下几个方面.

论邓小平理论的思维特色

邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论,是一个完整的,博大精深的科学理论体系.本文从学习《邓选》三卷中研究其理论构建思维特色,以期进一步学习和掌握这个理论的精神实质,更好地指导实践.

简析解放思想的深刻内涵

解放思想不是胡思乱想,亦不是脱离客观实际的敢说敢想.本文拟从发挥人的主体精神,促进人类解放和社会进步的高度,探讨解放思想的基本内涵.

新课程下信息技术与初中数学课堂教学的整合

信息技术在社会上得到广泛的应用,在新课程改革的号召下,信息技术已经成为教育学生的必备技能,尤其是面对初中数学的教学,需要教师利用信息技术进行有效的数学教育资源的整合,打造网络化的教育资源共享平台,帮助学生随时随地的进行数学教育,为学生的数学应用能力的提升做好充足的准备。数学教育工作者要提升自身的信息技术利用水平,深入的挖掘数学资源,并与信息技术进行充分的融合。