浅谈小学生心理素质的培养

小学阶段学生正处于身心发展的重要时期,良好的心理素质在人的一生的学习和发展中起着非常重要的作用。针对小学生心理问题产生的原因,改变小学生心理问题产生的环境,采用切实有效的手段,加强小学生的心理素质培养是非常必要的。

在应用题教学中培养学生良好的思维品质——从同样类型的两节数学应用题课说开去

正我们要使学生的生活中不单单只有学习,还要使学习富有成效,那就需要给学生自由时间.也就是说,要创设良好的环境,使学生思维敏捷活跃,发挥学生的主体性作用,才能取得良好的教学效果.通过同样类型的两节数学应用题课的教学,我对这些话有了更深刻的理解.在上一节"复合应用题"复习课时,我认为既然是复习课,练习的量就要大,内容就要深.于是我准备了30道应用题,设计好一节课的教法,该讲些什么,问些什么,怎样板书以及学习的形式等.但是课后通过作业检查。

仰望星空

成为一名著名的教育家是每一个从事教育职业的人的梦想。许多人都在为此孜孜以求。记得95年刚参加工作时心情的激动和豪迈，规划自己人生的道路，抒发职业的理想。弹指间，十余年过去了。一张张获奖证书记述着自己的努力，发表的一篇篇文章记载了自己的收获。但是，有时候，我总是感觉到距理想的彼岸还有一定的距离，每每感觉到苦思而不能顿悟，振翅却不能高飞，在踯躅中前行，在思考中探索。现在，读了《成长路径》这本书，忽然茅塞顿开，里面一个个鲜活的教育者成长的足迹展现于眼前。他们所思、所想、所追求，或令我扼腕拍案，或回肠荡气，或醍醐灌顶，如同阿里巴巴走进藏着宝藏的山洞，通篇随处闪耀着耀眼的光芒。又如同在河边发现了一堆彩色的石子，个个五彩斑斓让人目不暇接。我在这里轻轻地捡拾，记录下自己内心的互动。

养成作图习惯 培养数学能力

“线段图”具有直观形象的特点，是学生进行抽象思维的“拐棍”，是解决实际问题的好助手。尤其对一些较复杂的分数问题，采用电教手段，把线段图活灵再显，使学生清楚地从图上看到已、未知数量关系、量率对应关系等，从而获取新的信息和解题线索，找到突破口，化难为易。教育心理学研究表明，采用直观手段（线段图）来解决实际问题，不仅能培养学生分析问题和解决问题的能力，而且加速了学生直观形象思维向抽象思维的飞跃，同时也激发了学生解决实际问题的兴趣，还能给学生以潜移默化的影响，养成良好的思维品质和作图习惯，使学生感到美的享受和创造思维能力的提高。

教师的“导”是为了学生的“学”

教师是课堂教学活动的设计者和组织者，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，教师的“导”是为了学生的“学”。所以教师不但要研究教材结构特征，而且要强化学生为主体的意i只，研究学生的认知规律，促进学生身心的发展。

激发学生在数学学习中的“创造力”

著名科学家杨振宁博士曾经作过这样的对比调查：中国留学生在美国学习时，成绩比美国学生好得多，然而，十年后的科研成果却比美国学生少得多。追其根源在于中国的基础教育只注重解答问题，而忽视了培养学生发现问题、提出问题并进行独立思考的能力。