改进西原模型的三维蠕变本构方程及其参数辨识

传统西原模型由虎克体、黏弹性体以及黏塑性体串并联组合而成,难以描述岩石非线性加速蠕变阶段的流变特性。通过在西原模型上串联一个带应变触发的非线性黏壶,提出改进的西原模型,推导岩石在恒应力情况下的三维蠕变本构方程,并采用该流变模型对三峡库区万州红层砂岩流变试验全过程曲线进行辨识,获得模型各参数值。与试验结果的对比分析表明,改进的西原模型不仅可以充分反映岩石初期蠕变、稳定蠕变阶段的流变特性,还可以很好地描述岩石加速蠕变阶段的蠕变规律,明显优于传统的西原模型。加速蠕变是滑坡临滑预报的关键阶段,该模型对加速蠕变阶段的成功描述,对滑坡临滑预报具有一定的指导意义。

中国内地与香港中小学教师的工作特征

目的:探讨中国内地和香港中小学教师工作特征的现状与差异,为两地教师的工作特征改善提供依据。方法:选取两地教师共504名(内地教师242名,香港教师262名),采用中小学教师工作特征问卷(JCS-PSST,包括工作要求和工作资源2个分问卷,每个分问卷各含6个因子)进行问卷调查。结果:两地教师工作要求和工作资源得分均高于中位数3。香港教师的工作负荷、情绪要求、学生不良行为、角色压力及硬件条件、自主控制、工作回报得分均高于内地教师,而同事支持得分则低于内地教师(均P<0.05)。内地教师的工作负荷和职业道德要求存在性别差异,工作负荷、职业道德要求、组织支持、同事支持、硬件条件和工作意义存在教龄差异(均P<0.05),而香港教师则是组织支持、硬件条件和工作回报存在学段差异(均P<0.05)。结论:两地教师的工作特征均属于"高要求-高资源"类型,但在"高"的程度以及人口统计学特点上存在差异。

新时代加强少年儿童政治启蒙教育的现实问题与实践路径

少年儿童政治启蒙教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分。加强对少年儿童的政治启蒙教育是培养社会主义建设者和接班人的重要任务,是大中小学思政课一体化建设的前提条件和必要保证,也是提升少年儿童政治素养的首要环节。当前,少年儿童政治启蒙教育还存在一些问题,主要表现为相关要求落实不够到位,课程资源相对匮乏,教育手段和方式较为单一,师资队伍建设还有待加强。基于此,今后应加强对少年儿童政治启蒙教育的基础研究,科学规划少年儿童政治启蒙教育内容体系,探索多样化的政治启蒙教育形式,加强少先队辅导员队伍专业化建设,从而构建新时代高质量少年儿童政治启蒙教育实践体系。

中小学教师工作重塑问卷的编制

在文献分析和专家评定的基础上,从重塑的对象与方式出发,通过半结构化访谈和问卷调查,编制了初始的中小学教师工作重塑问卷。通过探索性因素分析和验证性因素分析对初始问卷进行修订,最终形成的正式问卷包含五个维度:任务重塑、角色重塑、关系重塑、技能重塑和认知重塑。结果表明,中小学教师工作重塑问卷具有较高的内部一致性信度、重测信度以及较好的内容效度、结构效度和效标效度。该问卷的心理测量学指标良好,可以作为我国中小学教师工作重塑的测量工具。

关系评价对助人行为的影响:自尊的中介和调节作用

以自尊的社会计量器理论为基础,以大学生为被试,将问卷法和实验法相结合,研究个体感知到的关系评价对其助人行为的影响,进而探讨特质自尊和状态自尊在此过程中的调节和中介作用。结果表明:(1)关系评价的主效应显著,社会接纳能够增加助人行为,而社会排斥能够减少助人行为;(2)特质自尊在关系评价对助人行为的影响中起调节作用,低特质自尊个体的助人行为更容易受到关系评价的影响,随着特质自尊水平的提高,关系评价的影响作用逐渐减小;(3)在低特质自尊组,状态自尊在关系评价对助人行为的影响过程中起到完全中介的作用。

岩石长期强度确定方法介绍

岩石长期强度是岩石流变力学的主要研究内容之一,是指在长期荷载持续作用下岩石的强度持续而有限的降低,并逐渐趋于一个稳定的低限值。在引入岩石长期强度确定方法之前,介绍了岩石蠕变曲线和岩石流变力学研究中常采用的蠕变模型形式。然后详述了采用过渡蠕变法和蠕变等时曲线法确定岩石长期强度。其中,由过渡蠕变法确定长期强度的方法受试验数据拟合的影响很大,此法确定的长期强度值的取值范围可作为一种取值的参考。而等时曲线法确定岩石的长期强度已经引入相关的岩石力学试验规范中,是目前常采用的方法。

从心理发展角度浅析研究生就业焦虑

研究生处于人生发展的关键阶段,肩负着一定的社会、家庭等方面的责任和义务。本文尝试从心理发展的角度来分析处于成年初期的研究生的就业焦虑问题,探讨心理发展任务对就业焦虑的影响作用,以及如何进行调试,以促进广大研究生的健康就业。

岩体(岩石)加速蠕变阶段模型分析

加速蠕变阶段是滑坡临滑预报的关键阶段,探讨加速蠕变阶段的模型,对滑坡临滑预报具有一定的指导意义。

中小学教师工作特征问卷的编制

在文献分析基础上,以工作要求-资源模型为理论基础,通过半结构化访谈和问卷调查的方式从工作要求和工作资源两方面编制中小学教师工作特征问卷。探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,工作要求分问卷包含六个因素:工作负荷、情绪要求、学生不良行为、升学考试压力、角色压力和职业道德要求;工作资源分问卷也包含六个因素:组织支持、同事支持、硬件条件、自主控制、工作意义和工作回报。问卷的信效度指标良好,可以作为我国中小学教师工作特征的测量工具。

我国西部贫困地区中小学教师自我职业生涯管理现状及建议

西部贫困地区教师素质提升是近年来国家关注的问题。本文在实证调研的基础上,深入分析了我国西部贫困地区中小学教师自我职业生涯管理的现状及特点,并提出建议:在教师层面,要制订合理的发展目标,明确职业发展路径;在学校层面,要成立专门的指导机构,建立学习交流制度,完善传帮带制度;在社会层面,要加强职前教育,做好入职培训和继续教育工作。

文理科大学生性格因素差异对职业发展的影响研究

本研究对445名大学生施测CPI,分析了18个性格变量的性别差异。结果表明:在支配性(DO)、进取能力(CS)、适意感(WB)三个变量上存在科别差异,表现为文科学生比理科学生支配性更强,理科学生比文科学生有更强的进取心,工作乐观。在适意感、社会化两个变量上,文科学生的变异率大于理科学生,其分数分布呈现两极分化的特点。从总体上来看,当代大学生性格的学科差异表现为趋小化特征。

二维水动力数学模型在河道裁弯取直中的应用

通过对果河裁弯取直后的河道进行数值模拟,获得流场及流速等主要水力学参数,为工程实施提供科学依据。

工作要求-资源模型:理论和实证研究的拓展脉络

工作要求—资源模型是探讨工作特征对职业倦怠和工作投入等结果变量影响的理论模型。随着实证研究的积累,该模型也在不断完善和发展,具体表现为:(1)对工作特征变量进行细分,将工作要求区分为挑战性要求和阻碍性要求并探讨对结果变量的不同影响,未来研究可尝试细分工作资源;(2)引入个体特征变量,如个体资源(包括乐观、自我效能感和基于组织的自尊)、心理弹性、心理资本和职业胜任力,未来可尝试补充其他类型的个体资源,并增加个体需求和动机、价值观等个体差异因素,以丰富已有变量;(3)组织内外变量的拓展,如增加工作重塑、组织因素和家庭因素,以扩展模型结构;(4)研究方法的改进,从最初的横断研究到两时点的追踪研究,再到多时点的长程追踪研究,以探索模型内部作用机制随着时间的演变规律。可以预见,工作要求—资源模型变量的丰富和方法的改进,将使模型结构更加科学、实践应用不断深入。

新时代少先队辅导员政治素质培训研究

政治素质是少先队辅导员综合素质中的关键要素,包括政治品德、政治态度、政治作风、政治理论(知识)和政治能力五个维度。通过梳理8所开展少先队辅导员培训的院校的课程设置,发现专业知识和专业能力的内容在课程中的比例远远高于政治素质的相关内容;2011—2020年的政治素质培训内容占比总体呈上升趋势,尤其是2019年和2020年该比例大幅提升。但是受对辅导员政治素质培训的重视度和课程规划不足、理论研究不够等因素的影响,目前辅导员培训存在政治素质课程比重低、内容不系统和方式不够灵活等问题。为此建议提高责任意识、加强理论研究、构建课程体系、创新培训机制、拓展教育资源。

中国中小学教师职业倦怠的总体特点与差异表现

采用《中小学教师职业倦怠问卷》对全国5 672名教师进行问卷调查,了解中国中小学教师职业倦怠的现状特点与差异表现。结果发现:(1)中国中小学教师的情绪衰竭和个人成就感水平较高,非人性化水平较低,呈现出"两高一低"的特点;(2)教师的职业倦怠水平存在一定的个体差异,男性、已婚、教龄10—20年、中级职称、班主任教师的职业倦怠水平相对较高;(3)教师的职业倦怠水平也存在一定的群体差异,中学教师、农村教师、北京及东部和西部地区教师的职业倦怠水平相对较高。

少先队活动的基本现状及提升策略

少先队活动是少先队工作的重要内容,也是开展少先队教育的重要载体。本文采用问卷法对886名少先队辅导员进行调查,考察目前少先队活动的开展情况。研究表明,当前少先队活动存在相关政策落实不到位、队员主体性缺失、政治启蒙内容不够突出、资源利用及社会化程度不足、辅导员专业性不强、农村和初中少先队活动相对薄弱等问题。建议强化政治引领、突出队员主体地位、注重资源开发和利用、加强辅导员队伍建设、加强基层少先队组织建设、制订科学督导机制等,进而全面提高新时代少先队活动的质量和效果。

城市道路桥梁跨越输水箱涵模拟分析

采用Midas GTS NX岩土有限元分析软件,模拟城市道路桥梁跨越输水箱涵施工阶段和箱涵检修开挖阶段进行位移计算,分析相互影响,为最终跨越方案的确定提供依据。

少先队辅导员职业心理健康的现状与对策

职业心理健康是一种与工作密切相关的心理状态,也是少先队辅导员综合素质的重要体现。通过问卷调查发现,少先队辅导员的职业心理健康状况总体较好,但城市、初中和工作3~5年的少先队辅导员的职业心理健康水平相对较低;从类型分布看,"投入型"占49.1%,"矛盾型"占18.7%,"麻木型"占14.3%,"倦怠型"占17.8%;对比分析发现,在"倦怠型"中女性、城市、工作3~5年的辅导员的组内占比明显较高,在"麻木型"中中队、初中以及工作2年及以下的辅导员的组内占比明显较高,而"矛盾型"的组内占比基本相当,均占20%左右。建议构建少先队辅导员职业心理健康监测体系,对少先队辅导员进行分类干预,以全面提升其职业心理健康水平,切实加强新时代少先队辅导员队伍建设。

新世纪德育:向生活回归

新世纪德育的改革与发展走向是关系新世纪德育的成效以及人的素质提高的重要问题。对新世纪德育的生活化本性、生活化内容、生活化目的、生活化模式四个方面的研究探讨 ,说明了新世纪德育向生活回归这一问题。

职业心理健康视角下教师工作资源的分类及其启示

采用中小学教师工作特征问卷中的工作资源分问卷、中小学教师职业倦怠问卷和中文版Utrecht工作投入量表对799名中小学教师进行测查,基于职业心理健康的视角,通过因素分析探讨教师工作资源的分类,并考察不同类别的工作资源对教师职业倦怠和工作投入的影响。结果发现:(1)组织支持、同事支持和硬件条件等工作资源,能够正向预测工作投入,但对情绪衰竭和非人性化没有显著的预测作用,可称为"激励型资源";(2)自主控制和工作意义等工作资源,既能够负向预测情绪衰竭和非人性化,又能够正向预测工作投入,可称为"成长型资源";(3)工作回报等工作资源,能够负向预测情绪衰竭,但对工作投入和非人性化没有显著的预测作用,可称为"保健型资源"。据此,在教师激励过程中,应大力挖掘成长型资源,有效开发激励型资源,合理利用保健型资源。