实施“三大工程” 打造优质教育——桂林市叠彩区“优师强校”工程实施侧记

2009年12月，桂林市叠彩区正式实施“优师强校”工程三年规划，提出“明确一个目标，保障两个发展，推进三大工程”的“优师强校123”发展战略。“明确一个目标”即牢固树立提升叠彩教育的目标，把提升教育的观念贯穿到“优师强校”工程的始终。“保障两个发展”即保障教育均衡发展，实现全面赶超；保障优质发展，支持差异性发展，实现重点领先。

中原城市群城乡融合发展的时空分异特征分析

中原城市群作为城乡融合发展的区域空间重要单元,区域内部地区间的城乡融合发展水平是落实乡村振兴战略、促进中部崛起的重要体现。以中原城市群城乡系统为研究对象,利用2011—2021年中原城市群30个城市的相关资料和数据,运用熵值法、耦合协调度模型及Moran's I指数,实证分析中原城市群城乡融合发展的时空分异特征。十年来,中原城市群内各地区城乡融合发展水平缓慢上升,耦合协调度模型有助于滤去“虚高”耦合度;郑州市新型城镇化水平远超其他城市,乡村振兴水平较低,而邢台市、邯郸市乡村振兴水平最高,但新型城镇化指数较低;前期中原城市群各城市城乡融合发展水平存在正的空间自相关性,但集聚程度逐年减弱,后期总体空间关联程度较弱,2018年以来呈现负的空间依赖性,高-低(HL)型和低-高(LH)型区域占比增加。

好课似茶滋味长

闲暇泡茶枯坐，感觉“惟有文字五千年，两腋习习清风生”的品茗意境是一乐事。在好茶的我的眼里，一节好的语文课恰如品茗一壶好茶，能让听课的老师在“品其味，闻其香，回其韵”中，陶醉于语文学科特有的魅力。

培养农村小学生语文预习习惯的方法研究

叶圣陶先生说过:“在精读指导前,得先令学生预习。”古语也讲:“工欲善其事,必先利其器。”预习,这种传统的学习方法,随着课改的不断深入,又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我们也深有感触,那些学生课前认真预习过的课文,上起来就“顺畅”,课堂上与我们交流的同学就多,学生在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。而没有课前预习,尽管我们是在讲台上讲得绘声绘色,声情并貌。很多学生就是不知所云,尤其是那些学困生,回答得内容空洞,毫无底气,让我们颇有唱“独角戏”的感觉。

文化认同取向的汉字教学实践要义

从发展心理学理论出发,遵循文化自信形成的三个发展阶段,围绕文化认同取向,从汉字教学的内容和途径两个维度,在“中华文化认同的概念框架”指导下,对汉字教学文化取向的深度探索、广度探索与身份承诺提出具体观点和做法,描绘学生从文化认知到认同的过程。