确定多术式单病种临床路径实施范围和住院时间方法的研究

目的 探讨多种手术方式的单个病种在实施临床路径 (Clinicalpathway ,CP)时确定其实施范围和住院时间的途径。方法 查阅一定时期内腰椎间盘突出手术患者的住院信息 ,按不同术式对其分组后进行组间的差异性分析 ,对可以纳入同一CP流程的组将其诊疗过程进行作业流程重组。结果 把差异不显著的术式纳入同一CP流程并确定了其CP住院时间。结论 在CP的设计阶段 ,对不同术式进行组间差异性分析并运用科学的方法确定CP住院时间 ,为CP的实施奠定好的基础。

临床路径在医疗质量管理中的应用

介绍了临床路径(Clinical Pathway,CP)的起源、概念、优点和实施方法,提出了在我国实施临床路径的重要意义、紧迫性、面临的困难及解决的基本思路。

临床路径的应用及其相关问题和对策

为探讨临床路径在我国的应用 ,本文介绍了临床路径的定义、实施方法以及实施过程中相关问题的解决办法 。

两种临床路径实施效果分析

目的探讨临床路径对减少临床过程及结果变异的影响。方法使用临床过程和临床结果评价指标、事前及事后分析模式评价临床路径对每一指标的影响。结果通过对临床路径评价发现,临床路径能减少宏观变异,如平均住院日等,以及微观变异,如诊断变异、治疗方案等;而且临床路径的实施对患者治疗结果的提高也有显著效果。结论临床路径的主要目的是通过整合医疗活动机制来提高医疗质量,减少医疗差错和医疗成本。研究结果表明实施临床路径完全可以达到这样的结果。虽然现在仍然有争议存在,但是临床路径对提高医疗质量的确有积极的影响。

胆囊结石腹腔镜胆囊切除术临床路径实施效果分析

目的 通过对胆囊结石腹腔镜胆囊切除术临床路径 (Clinicalpathway ,CP)实施情况的分析 ,评价临床路径应用于临床的实际效果。方法 调取 2 0 0 2年 10月至 12月肝胆外科胆囊结石腹腔镜胆囊切除术患者的信息 ,以其平均住院日、住院费用等作为评价指标 ,将实验组 (应用临床路径的患者 )和对照组 (未应用临床路径的患者 )进行对比分析。结果实施了临床路径这一医疗质量管理办法的患者与未实行这一方法的患者之间在住院时间、住院费用方面有显著差异。结论 临床路径应用于胆囊结石腹腔镜胆囊切除术 ,可以明显缩短平均住院时间 ,降低诊疗费用。

腰椎间盘突出手术患者临床路径实施范围和住院时间界定方法初探

通过方差分析、作业流程重组等途径,阐述了腰椎间盘突出手术患者临床路径实施范围和应设计住院时间的界定办法。

着眼军事医学人才培养需求,持续开展临床教学质量评价

中国高等教育已经迈入大众化阶段,随着高等教育办学规模的不断扩大,高等教育的质量保证问题日益受到广泛关注。2008年国家教育部、卫生部出台《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》,为高等医学院校进一步明确办学理念,确立以人才培养质量为最高追求的办学宗旨,发挥了重要的推动作用。作为培养高层次军事医学人才的摇篮,

临床路径在医疗质量管理中的应用

医疗质量是医院的灵魂,是医院生存、发展的生命力之所在。医院之间的竞争,归根结底是医疗质量方面的竞争。为了更好地满足我国现阶段卫生医疗改革“用较低廉的费用提供较优质的医疗服务”的总体目标,必须进一步完善医疗过程标准,规范诊疗行为,提高医疗资本利用效率,促进医疗环节质量的提高。本文介绍了临床路径(Clinical Pathway CP)的起源、概念和实施方法等,提出了在我国实施CP的重要意义、紧迫性、面临的困难及解决的基本思路。

医科大学“教学评价常态化”刍议

高等教育评估,对于端正院校办学思想、规范教学管理、提高教学质量、推进教育决策的科学化起到了重要作用,如何将教学评价的理念、经验和做法贯穿到日常的教学管理过程当中,变周期性评价(约5年)为常态化教学评价,变被动接受评价为自觉开展自评自建,对于持续提高教学质量有重要意义。本文从教学评价常态化的概念、内涵、开展的原则、必要条件等几个方面,对医科大学如何开展常态化的教学评价工作进行了初步思考。

科学制订评价指标体系 持续提高军医大学临床教学质量

临床教学阶段是临床医学本科生的重要培养阶段,临床教学工作是军医大学业务工作的核心内容。近3年来,军医大学先后接受了总参谋部组织的教学工作评价,通过评价,军医大学的办学思想更加清晰,人才培养目标更加明确,办学条件和教学环境进一步优化,教学管理更加规范。如何将教育评估期间好的做法和要求运用到日常的临床教学管理过程当中,从而使各附属医院对自身的临床教学质量进行动态的管控,实现教学评价的常态化,对于持续提高军医大学的教学质量有着重要的现实意义。本文在系统收集国内外相关研究进展的基础上,通过层次分析法、因果分析图法、德尔菲法等方法,对构建临床教学质量评价指标体系以及确定各层指标的考评权重,作了系统的研究和探索。

军队院校教学工作评价的“元评价”初探

1元评价的概念 ＂元＂,英文为meta,原意为＂在…之后,超越＂,后引申为一种更高的逻辑形式。例如meta-science为元科学,是科学的科学,即对科学自身的分析、批判或总结;

进一步巩固军队院校教学工作评价效果的思考

文章通过对我国高等教育评估与军队院校教学工作评价开展情况进行系统的回顾分析,指出了目前军队院校开展教学工作评价过程中取得的成绩、积累的经验和存在的的不足,针对问题,初步提出了进一步完善军队院校教学评价工作方案的思路。

进一步完善部队院校教学工作评价方案的思考

本文系统回顾了我国高等教育评估和军队院校教学工作评价开展的情况,在充分肯定开展教学评价活动过程中取得巨大成绩和经验的同时,指出了评价过程中存在的的不足,针对问题,初步提出了进一步完善军队院校教学评价工作方案的思路。

军医大学临床医学院本科教学工作评价应对策略与实施体会

第三军医大学2009年本科教学工作评价取得了优异的成绩,在教学理念、教学质量、教学条件、教学成果等方面都得到了评价专家的充分肯定,我院在这次评价中获得了五条经验:营造全院重视全员参与的迎评氛围,是迎评创优的首要条件;构建一支坚强的迎评建设组织管理队伍,是迎评创优的重要组织保障;形成一套切合自身实际的评建制度,是迎评创优的内在驱动力;始终紧扣四大评建核心展开工作,是迎评创优保持正确方向的重要前提;准确理解评价指标内涵,做好迎评项层设计,是迎评创优坚实的基础。

综合医院研究型学科建设评价指标体系的构建与实践

以某军医大学附属医院的临床学科为研究对象,建立了研究型学科评价指标体系,并应用于医院研究型建设学科的遴选。指标体系体现了研究型医院学科建设内涵、医院科技创新和科学管理理念、客观指标与专家评审、学科现状和发展愿景相结合的要求,具有较强的科学性和实用性。

物理诊断学教学方法、手段及考试改革的探索与实践

《诊断学》是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课程。其教学目的是使医学生灵活掌握物理诊断的方法和技能，理解实验室诊断的基础知识及方法，了解器械检查结果的临床意义，为学习内科学、外科学及其他临床课程奠定基础。科学的诊断过程是通过综合分析病史、体征、症状和辅助检查结果，经过严密的思维做出符合疾病本质的判断过程。因此，在诊断学教学中，临床思维能力的培养是诊断学教学改革的关键。本院物理诊断学教研室近5年来从教学方法、教学手段及考试方法3方面进行了教学改革，取得了较好的效果。本文总结如下。

临床医学专业学位教育中临床与科研的矛盾及解决对策

从研究生培养的目标出发,在介绍现阶段临床医学专业学位研究生培养现状的基础上,揭示研究生教学工作中存在的临床和科研工作的客观矛盾,分析这些矛盾的主要表现以及产生原因,并从培养模式上探索解决矛盾的途径和方法,以期提高临床医学专业学位教育的质量。

通过“教学评价”促进临床教学工作的体会

高等院校的教学评价工作是通过全面系统地收集院校的教学信息,在学校自评基础上,按照有关评价方案而开展的,它通过逐项考察核实,达到对教育活动的实施以及目标的分析和判断。通过教学评价工作,可从多方面促进教学工作的开展和深入,既能加大高校及主管部门对学校本科教学工作的投入,又可促进包括学科专业建设、课程建设、

军医大学临床医学本科学员学习动机的调查

学习动机是学生学习的动力,正确而强烈的学习动机是保证学好的前提。研究学生的学习动机既是教育心理学的任务,也是提高教学质量的需要。调查和剖析当前军医大学学员学习动机,对提高新形势下提高军医大学人才培养质量有重要意义。