地理复习备考中要素综合思维能力的培养探究——以自然地理为例

地理综合思维素养包括要素综合、时空综合与地方综合三个维度,要素综合是提升学生综合思维素养的关键。从综合思维素养的内涵与高考对综合思维能力的要求出发,针对高三学生在自然地理复习备考过程中要素综合方面存在的问题,结合教学实际,提出加强学生要素综合思维能力培养的基本路径,以期引导学生关注自然地理要素综合,形成基本的分析方法和思维模式,促进地理综合思维素养的养成。

“城市空间结构”教学设计

一、预习导航 将教材知识问题化，学案展示，要求全体学生通过阅读教材，完成相关问题。

利用地理板图 提高教学效果

高中地理必修一模块自然地理部分，长期以来，很多学生感觉难度大，不易接受。实际上这里的“难”，既有地理学科知识本身内在的难度，也与高一学生自身知识储备和空间思维能力、抽象思维能力欠缺有关，同时更与教师选用的教学策略及对教材的整合处理有关。

“城市空间结构”教学设计(湘教版)

一、课标导读 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因；联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

第六单元“人类的居住地与地理环境”教学构想

一、教材分析 居住是人类最重要的活动之一,聚居地--聚落是人类生存与发展的基本起点,是人类生产生活的基本场所,也是人类文明发展成果的集中体现.聚落是人类社会发展的基本需求和必然产物,人类的各项生产活动都离不开居住地,因此教材在第五单元"人类的生产活动与地理环境"的基础上,进一步阐述人类活动的场所--聚落.本单元教材主要讲述以下三方面内容:乡村和城市的起源;城市的形成和区位;城市化过程中出现的主要问题及解决措施.其中城市聚落是重点,城市化问题及解决途径是重点中的重点;城市的区位因素分析和世界城市化进程差异是学生相对难以理解的,可定位为本单元的难点.

高一地理教学之管见

高中实施会考,是教育体制的一大重要改革,也是国家教委由应试教育向素质教育转轨的重要举措。然而地理课作为纯会考科目,加上当前初中升学的“抽签制”,便使学生长期以来形成了一种错误观念,视地理课为“休息课”、“换脑筋课”。这无疑加重了教学的难度。怎样采取措施,发挥教与学两个方面的积极因素,上好地理课,是当前撰在教师面前的一个课题。教学中,我主要有如下体会:

“环境问题的表现与分布”一节教学设计

一、教材分析本节教材是在学生学习了地球上四大环境和人类生产生活活动基础上的进一步总结,也是以后学习协调人地关系,解决人地矛盾的基础,在本单元的教材中起承上启下的作用。

8.1环境问题的表现与分布

●教材分析 本节教材包括三大问题:人类与环境、环境问题的表现、环境问题的分布.其基本联系如下图所示:

基于高考命题驱动的地理规律原理复习

当前，中学地理教学与高考命题存在严重错位，主要表现在三方面：一是教与考的错位，也就是从事高中地理教学的教师不参与高考命题，而地理高考命题专家不参与高中教学；二是教学内容与高考考查内容的错位，高中地理教学中学生学的是书本知识，而高考命题则不依据教材，主要考查学生分析问题、解决问题的能力；三是高中学段三年地理学科教与学逻辑错位，高一高二的教学是基于课标的教学设计，是新授课的逻辑，高三地理备考复习则是基于高考命题驱动的复习课教学逻辑。