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聚焦课程故事 赋能幼儿成长
1
作者
齐晓乐
《山东教育》
2024年第5期52-53,共2页
幼儿园课程故事源自师幼的亲身经历,以真实的课程事件为基础,用故事的方式记录或讲述,能够产生极大的教育价值,促进幼儿全面发展。课程故事具有故事性、真实性、实践性和反思性等特点。在一日活动中,我们以幼儿为主体,给予其充足的时间...
幼儿园课程故事源自师幼的亲身经历,以真实的课程事件为基础,用故事的方式记录或讲述,能够产生极大的教育价值,促进幼儿全面发展。课程故事具有故事性、真实性、实践性和反思性等特点。在一日活动中,我们以幼儿为主体,给予其充足的时间与空间,让幼儿自主探索、自由发展。活动的开展顺应幼儿的天性与兴趣,珍视幼儿无限的潜能,尊重和保护其好奇心和探究欲,能够更好地激发儿童成长的力量。想要写好幼儿园课程故事,我们应该做好以下几点。
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关键词
幼儿园课程
儿童成长
一日活动
幼儿成长
课程故事
故事性
幼儿全面发展
探究欲
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职称材料
基于元认知视角的高中物理学生辅助用书使用情况的调查研究
被引量:
1
2
作者
刘健智
李湘宁
齐晓乐
《西华师范大学学报(自然科学版)》
2021年第4期432-438,共7页
以元认知为视角,对高中物理学生使用辅助用书的元认知能力进行问卷调查分析后发现:高中生使用物理辅助用书的元认知整体水平呈中等偏上,但各子维度发展不均衡;使用物理辅助用书的元认知能力水平与物理学习效果呈显著正相关,学困生的元...
以元认知为视角,对高中物理学生使用辅助用书的元认知能力进行问卷调查分析后发现:高中生使用物理辅助用书的元认知整体水平呈中等偏上,但各子维度发展不均衡;使用物理辅助用书的元认知能力水平与物理学习效果呈显著正相关,学困生的元认知知识、元认知监控都需进一步提升。提高高中生使用物理辅助用书的元认知能力的对策有:(1)明确学习目标,提高自我意识;(2)加强学习策略的学习与使用;(3)分层分级训练与评价,满足认知体验;(4)强化监控与反思措施。
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关键词
元认知理论
学生辅助用书
高中物理
学习效果
教学对策
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职称材料
题名
聚焦课程故事 赋能幼儿成长
1
作者
齐晓乐
机构
山东省淄博市临淄区朱台镇宁王幼儿园
出处
《山东教育》
2024年第5期52-53,共2页
文摘
幼儿园课程故事源自师幼的亲身经历,以真实的课程事件为基础,用故事的方式记录或讲述,能够产生极大的教育价值,促进幼儿全面发展。课程故事具有故事性、真实性、实践性和反思性等特点。在一日活动中,我们以幼儿为主体,给予其充足的时间与空间,让幼儿自主探索、自由发展。活动的开展顺应幼儿的天性与兴趣,珍视幼儿无限的潜能,尊重和保护其好奇心和探究欲,能够更好地激发儿童成长的力量。想要写好幼儿园课程故事,我们应该做好以下几点。
关键词
幼儿园课程
儿童成长
一日活动
幼儿成长
课程故事
故事性
幼儿全面发展
探究欲
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
基于元认知视角的高中物理学生辅助用书使用情况的调查研究
被引量:
1
2
作者
刘健智
李湘宁
齐晓乐
机构
湖南师范大学物理与电子科学学院
湘潭市益智中学
朝阳市第二高级中学
出处
《西华师范大学学报(自然科学版)》
2021年第4期432-438,共7页
基金
湖南省学位与研究生教育改革重点项目(2021JGZD020)。
文摘
以元认知为视角,对高中物理学生使用辅助用书的元认知能力进行问卷调查分析后发现:高中生使用物理辅助用书的元认知整体水平呈中等偏上,但各子维度发展不均衡;使用物理辅助用书的元认知能力水平与物理学习效果呈显著正相关,学困生的元认知知识、元认知监控都需进一步提升。提高高中生使用物理辅助用书的元认知能力的对策有:(1)明确学习目标,提高自我意识;(2)加强学习策略的学习与使用;(3)分层分级训练与评价,满足认知体验;(4)强化监控与反思措施。
关键词
元认知理论
学生辅助用书
高中物理
学习效果
教学对策
Keywords
metacognition theory
auxiliary books for students
senior high school physics
learning effect
teaching countermeasures
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
聚焦课程故事 赋能幼儿成长
齐晓乐
《山东教育》
2024
0
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职称材料
2
基于元认知视角的高中物理学生辅助用书使用情况的调查研究
刘健智
李湘宁
齐晓乐
《西华师范大学学报(自然科学版)》
2021
1
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职称材料
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参考文献
引证文献
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