学习元宇宙在成人职业教育中的内在机理及实施策略

成人职业培训是提升劳动者素质的重要途径,如何高效率地解决成人职业技能提升一直是国家关注的重点问题,学习元宇宙能将现实世界与虚拟世界融合在一起,打破了虚实环境的界限,为成人学习者提供了沉浸式的学习体验,通过对教育元宇宙在成人职业教育中的三元融合学习架构进行分析,探讨了学习元宇宙在成人职业教育中的优势,并从“共同在场”、心理认同、虚拟化身等角度出发,分析学习元宇宙在成人职业教育的内在逻辑关系,以及学习元宇宙在职业教育中的实施策略。

网络学习者评价研究——基于知识管理的视角

传统的方法对网络学习者的评价主要集中在知识的掌握、技能的熟练程度,忽视对学习者的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。如何评价网络学习者,成为网络教学的关键问题,从知识管理的角度确定对网络学习者评价的指标体系和评价模型,能够有效地解决这一问题。

论现代远程教育伦理责任的两个维度

在对远程教育伦理责任的研究中,人们通常从公正、公平等角度来研究,这是社会伦理基本要求,是一种外生式伦理责任,具有其相应的规定性。但远程教育在发展的同时,又表现出自身的特性,是一种内含式的伦理责任,它依附于外生式伦理责任,且不同于外生式伦理责任。

生态学视野下的课堂教学设计

该文从分析教学设计存在的问题入手,运用生态学的观点和基本原理,解释教学设计的问题,并用生态学的观点对教学设计进行具体分析,为教学设计提供一个新的视角。

协同教学——促进远程教育发展的新型教学模式

本文从协同教学的特点入手,深入分析远程协同教学对远程教育的促进作用,提出了远程协同教学的教学模式,强调和分析了教师的协作在协同教学中的作用,并对实施远程协同教学的基本策略和存在的问题进行探讨分析。

美国农村成人教育机构的设置、功能及对我国的启示

美国是农村成人教育机构设置及功能较为完善的国家之一,在美国农村经济发展和社区居民生活中起着良好的促进作用。文章介绍了美国农村成人教育机构的组织结构及其功能,并提出其发展经验在我国成人教育机构的改革与发展中的借鉴作用。

网络环境下学习共同体的和谐构建

网络环境下学习者情感交流的缺失及学习者知识结构的差异,给网络学习共同体的构建带来一系列的困难。网络学习共同体的存在是多种因素相互作用的结果,存在着一定的作用机制,网络学习共同体的人员构成、内外部环境和文化环境等组成因素的相互作用、相互影响是构建和谐学习共同体的关键因素,其目标是形成和谐的网络学习共同体。

河南农村成人教育机构的缺失与重构

农村成人教育是河南社会教育发展的重要力量，是保证教育可持续发展的重要保证，它为河南农民工的教育培训提供重要的学习场所，但是由于缺乏权威性的成人教育统筹机构，成人教育资源的分散，成人教育机构的整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出，使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合在一起．以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心，并关注农村的私营技校发展。

河南农村成人教育的SWOT分析及策略研究

在新的教育形势下如何开拓创新,办好具有河南特色的农村成人教育,是河南教育当前面临的重大难题。采用SWOT分析方法,有利于对河南农村成教内外环境作全面分析,找出成教发展的优势、劣势、机遇和挑战,并提出相应的发展对策。

促进远程教育发展的新型教学模式——协同教学

本文从协同教学的特点入手,深入分析协同教学对远程教育的促进作用,提出了远程协同教学的教学模式,着重强调和分析了教师的协作在协同教学中的作用,并对实施远程协同教学的基本策略和存在的问题进行了探讨。

生态课堂的教学模式与实施策略

生态课堂的教学模式是多种理论相互融合、相互渗透的结果,它强调学习是一种开放的、动态的、生成性的、全面和谐发展的学习。从生态课堂的理论基础出发,论证了生态课堂教学模式的关键因素。生态课堂教学模式作为一种新型教学模式,需要一定的教学方法和教学策略,为其顺利实施提供支持。

试论基于知识管理的交互学习

在学习共同体中,知识的循环流动给学习者进行交互学习提供了便利。但是,知识的产生、形成和流动不是凭空进行的,而是多种因素相互作用的结果。本文从知识管理的角度对影响交互学习的因素进行分析,并从多角度提出和论述了增强学习共同体成员间的交互学习的措施。

河南农村成人教育机构存在的问题及对策

农村成人教育结构是河南社会教育发展的重要力量,是教育可持续发展的重要保证,是河南农民工教育培训的重要学习场所,由于缺乏权威性的成人教育统筹机构,成人教育机构的资源分散、整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出,使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合一起,以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心,并关注农村的私营技校发展。

现代远程教育伦理责任:内涵与定位

对远程教育的伦理责任应作广义的理解,是教育伦理功能的延伸,远程教育的伦理责任包括内含式伦理责任与外生式伦理责任,是远程教育的活动主体在远程教育活动中依据"善"的标准而对行为的道德素养所施加影响的过程,同时它又与教育伦理存在着区别与联系。

关系嵌入:网络学习者的学习行为实证研究

受学习者自身因素、信息技术水平、互动频率、亲密度、学习主题等多重因素影响,网络学习行为具有独特的特点。作为联结网络学习者之间彼此的要素集合——"关系",也潜在地嵌入到网络学习的过程中,改变学习者的行为方式,对网络共同体的形成具有重要的影响。"关系"在网络学习的过程中发挥着功能性的作用,形成了不同于网络学习行为的特质。通过对真实的网络学习场景进行调查,对学习者之间的"关系"进行测量,并对网络学习的不同类型的"关系"属性进行研究,分析出不同类型的"关系"属性对网络学习行为的多重影响。并根据数据调查的结果进行分析,对网络学习行为进行分类,力求透过"关系"视角对不同类型的网络学习行为的内容、规则等特征进行分析。

虚拟社区线上线下互动与知识共享的实证研究

线上线下互动是虚拟学习社区学习者之间交流的重要方式，在线上线下学习者不断交流的过程中，促使虚拟学习社区之间的群体分化。如何探究线上线下互动、群体分化与虚拟学习社区的知识共享之间的关系，通过问卷调查，采用实证研究的方法对构建知识共享模型进行研究，丰富了虚拟学习社区的理论研究，对于社区的学习与管理具有一定的促进作用。

微信移动学习的认同路径分析

微信是一种即时化的社会性软件,在移动学习中具有十分广泛的用途,构建了一种新型的移动网络学习支持环境。本文通过对微信移动学习的特征进行分析,探究微信支持移动学习的功能,并构建了基于微信平台移动学习架构支持模式,最后对基于微信平台的移动学习环境、学习者的认同、学习资源的认同进行了分析,为微信移动学习的理论研究提供建议与指导。

MOOC在成人教学中的应用

随着MOOC在高等教育中的应用,创新了高等教育的教学模式,为在线学习者提供了个性化、多元化的服务。成人学习者由于受学习时间、地域等条件的限制,在学习的过程中需要为他们提供各种学习支持服务。MOOC在线课程通过对教学内容的精心设计、学分认证、课程管理、建立成人学习论坛等相关的策略,为成人学习者提供支持服务,能够激发他们的学习兴趣,提高他们对学习的投入度,为成人教学的发展提供新的思路。

高职院校计算机专业“双合”人才培养模式探析

培养高职计算机专业学生具备专业技能对学生职业发展具有十分重要的作用。本文通过对＂双合＂人才培养模式的分析,探究高职计算机专业培养＂双合＂人才的课程体系,有助于促进高职计算机专业教学的改革。

场域理论视角下成人教育赋能乡村振兴的价值与路径

人才振兴是乡村振兴的重要内容之一。成人教育在提高农民职业技能、文化素质等方面具有关键性的作用。其在积累乡村振兴人才“资本”、更新乡村惯习、助推数字化资源与乡村振兴深度融合、激发乡村建设的活力方面,具有独特的价值。基于场域理论深入剖析乡村振兴元场域与农村成人教育子场域之间的逻辑关系和价值体系,针对农民存在的“感性稳定”“被动参与”“精神匮乏”“能力贫困”“旁观角色”等惯习,加强相关场域的合作,开展职业技能教育、宣传文明新风,更新不合时宜的惯习,积累乡村振兴的资本,最终可以构建乡村振兴的元场域,为乡村振兴注入新动能。