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地理新课堂的现实失落和应有追求 被引量:1
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作者 齐顺青 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第6期56-57,共2页
实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在课堂教学中悉心实践,力图摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力。然而,在实际操作中远非那样得心应手。笔者和许多教师一样,在地理新课堂的探索过程中体验过艰辛,收... 实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在课堂教学中悉心实践,力图摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力。然而,在实际操作中远非那样得心应手。笔者和许多教师一样,在地理新课堂的探索过程中体验过艰辛,收获过欣喜。回眸反思我们主要的误区和失落,思考总结应有的对策和追求,对于践行新课程教育理念,提高地理新课堂教学效果,具有十分重要的现实意义。 展开更多
关键词 地理教师 新课堂 失落 课堂教学效果 新课程改革 新教育理念 教育观念 地理课堂
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高中地理教学方法的创新尝试 被引量:3
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作者 齐顺青 《地理教育》 2007年第2期16-16,共1页
一、寻求体现地理教学可生成性的方法 我们的教育对象是一个个鲜活的生命,其思维品质和综合素质各异,不能也无法用一种统一的模式去教育和培养他们。教学活动的目标指向仅仅是预设性目标,已无法与新课程标准的教育理念相适应,而应... 一、寻求体现地理教学可生成性的方法 我们的教育对象是一个个鲜活的生命,其思维品质和综合素质各异,不能也无法用一种统一的模式去教育和培养他们。教学活动的目标指向仅仅是预设性目标,已无法与新课程标准的教育理念相适应,而应该将预设性目标和生成性目标相结合,达到教学共性和个性的共鸣与和谐共存。这种理念要从“文本式”走向“实践式”。 展开更多
关键词 教学方法 高中地理 生成性目标 教育对象 新课程标准 地理教学 综合素质 思维品质
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中学天文科普活动探讨 被引量:3
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作者 齐顺青 《铁道师院学报》 2000年第3期60-62,共3页
关键词 中学 天文科普活动 素质教育
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以交互行动法建构新的地理教学观
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作者 齐顺青 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第7期57-59,共3页
新的课程标准认为,教育的着眼点不应仅停留在让学生对人类已有知识和成果的掌握这一简单层面上,要突破传统教学模式的束缚,在注重基础性的同时,更注重发展性和创新性。地理教师是地理教学规律和方法的实践者和探索者,必须改变传统... 新的课程标准认为,教育的着眼点不应仅停留在让学生对人类已有知识和成果的掌握这一简单层面上,要突破传统教学模式的束缚,在注重基础性的同时,更注重发展性和创新性。地理教师是地理教学规律和方法的实践者和探索者,必须改变传统的教学观,要在教学中采用交流、互动的方法, 展开更多
关键词 地理教师 教学观 传统教学模式 交互 课程标准 教学规律 探索者 实践者
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注重地理“兴趣生”的引导和培养
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作者 齐顺青 《基础教育参考》 2011年第16期48-49,共2页
青少年时期的学生总是对新环境、新事物、新知识充满旺盛的好奇心和求知欲,因此,学校教育不仅要重视学科知识的教学,也要关注地理“兴趣生”这个群体。中学地理教学大纲中明确指出,要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立汲取新知... 青少年时期的学生总是对新环境、新事物、新知识充满旺盛的好奇心和求知欲,因此,学校教育不仅要重视学科知识的教学,也要关注地理“兴趣生”这个群体。中学地理教学大纲中明确指出,要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立汲取新知识的能力”。因此,地理教师要依据地理学科的特点,切实有效地使地理“兴趣生”得到可持续发展。对学生的兴趣,教师应给予适当的鼓励和引导,帮助学生形成持续性的学习动因,从而提高地理知识的认知能力和认知水平,甚至在地理学科学有所长。 展开更多
关键词 地理教学大纲 培养 引导 学科知识 认知能力 地理教师 学习动因 青少年时期
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地理创新教育从理念走向实践
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作者 齐顺青 《新课程研究(上旬)》 2011年第4期101-102,共2页
创新教育是当今新课程改革研究和实验的一个重要课题。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出“实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。伴随新课程改革的推进,在中学地理教学... 创新教育是当今新课程改革研究和实验的一个重要课题。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出“实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。伴随新课程改革的推进,在中学地理教学中开展创新教育已成为教师所认同的教育理念。近些年来,我们通过课堂内外的活动,努力创设多种形式、多个层次的情景,探索在中学地理教育背景下的创新教育的途径。 展开更多
关键词 中学地理教学 创新教育 实践能力 中共中央国务院 新课程改革 素质教育 教育改革 创新精神
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多媒体在地理教学中的“创感”特质刍议
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作者 齐顺青 《中国信息技术教育》 2011年第23期46-48,共3页
学科教学需要挖掘学生左右脑的潜力,促进学生智力因素和非智力因素的发展。本文通过结合地理学科特点,探索多媒体技术在教学中的“创感”特质,力争追求更高的教育境界——收获的是知识和能力,感受到的是情境和情感的震撼。
关键词 多媒体技术 地理教学 创感时代
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在地理教学中培养学生创造性思维能力初探 被引量:3
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作者 齐顺青 《苏州教育学院学报》 2000年第3期100-102,共3页
素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力.学校和教师就必须创设适合培养这种素质的人才成长的条件和良好的环境.中学地理作为一门综合性、实践性都很强的学科,在培养学生的思维能力和个性发展,特别是培养创造性思维品质,推进素质... 素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力.学校和教师就必须创设适合培养这种素质的人才成长的条件和良好的环境.中学地理作为一门综合性、实践性都很强的学科,在培养学生的思维能力和个性发展,特别是培养创造性思维品质,推进素质教育方面,有着广泛的空间.近些年来,我们通过课堂教学改革,尤其是开展地理第二课堂活动,如天文科技活动、野外地质地貌考察、地理活动课和气象观测活动等,试图通过创设多种形式、多个层次的情景,营造一种培养学生良好的思维品质,以扩大视野、激励创新的氛围,探索在中学地理教育背景下的素质教育的途径. 展开更多
关键词 创造性思维能力 地理教学 培养学生 创造性思维品质 中学地理 第二课堂活动 地质地貌 课堂教学改革 地理事象 个性品德
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高考地理变式图分析及应对策略初探 被引量:1
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作者 齐顺青 《中学地理教学参考》 北大核心 2006年第11期47-49,共3页
近年来,在地理高考中频繁出现新的变式图形,其视角独特,并具有迷惑性和难识性,许多考生难以应对,影响了高考的成绩。对变式地图进行分析、归纳和提炼,并探索应对策略和方法,有利于教师帮助学生短时高效地提高学习效果。
关键词 高考地理 变式 学习效果 迷惑性 考生 归纳 学生 教师
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