“现代学徒制”的理论模式及其现实启示

近两年,职业教育在积极探索"现代学徒制"人才培养模式。所谓"现代学徒制",其实质是政府介入、由职业院校教师和企业师傅共同对学生进行教育和培养的校企深层密切合作的一种现代人才培养模式。其特点是实现招生即招工、上课即上岗、毕业即就业,职业院校和企业合作共赢,学生受益,促进社会和谐发展。在总结计划经济体制下的企业技工教育的运行机制与特点的基础上,提出了"现代学徒制"的理论模式,这种模式对当前校企合作具有重要的指导意义。

现代学徒制人才培养“新余模式”及其特征

作为最早在国家层面开展现代学徒制试点探索的城市之一,江西省新余市经过近10年的理论研究与实践探索,初步建立起了适应新余市市情的现代学徒制人才培养模式。这种模式,以培养技术技能型人才为核心,以实现校企融合为目标,政府、职业院校和企业三方参与;政府宏观引导、协调并激励,职业院校与企业深层密切合作,"双主体"进行人才培养。这种模式,除了现代学徒制普遍具有的"招生即招工,入校即入厂"、校企一体化育人、毕业与就业零距离对接等特征外,在以下四个方面还具有其特有的特征:在参与主体方面,由职业院校和企业两方变为三方(政府、职业院校和企业);在机构设置方面,设置了一个实现职业院校和企业深度融合的关键机构——校企联合教研室;在试点目标方面,除了要努力实现教育部要求的"推进产教融合、适应需求、提高质量"的目标外,把服务地方经济发展,促进毕业生本地就业为其重要目标;在人员配置方面,除了职业院校和企业的骨干人员参与外,职业教育教研机构的人员作为试点工作的重要成员参与其中,指导开展试点工作,进行理论研究和实践探索,这就是现代学徒制人才培养的"新余模式"。

从“新余现象”看中等职业教育发展

一、新余市职业教育发展现状 江西省新余市的职业教育，特别是民办职业教育，从上世纪80年代起步，实行普高与职高并重，公办与民办同举，城市与农村同步发展的方针，逐步形成政府办好示范性职业学校，放手发展民办职业学校的发展格局。职业教育规模不断扩大，走出了一条“小城市办大教育”的成功之路。但从2008年开始，该市的中等职业教育也与全国其他地方一样，开始出现滑坡。2011年，该市中等职业学校由2005年的27所减少至16所，全市中职学校年招生人数由2005年18425人减少至不足10000人。

关于中等职业学校毕业生就业情况的调研与分析——以某市中等职业教育为例

就业率和就业质量是衡量职业教育教学质量和服务经济、社会发展水平的重要指标。通过收集并科学分析某市主要中等职业学校毕业生就业数据与信息,基本找出了某市中等职业教育在就业方面存在的主要问题,这些问题具有一定的普遍性。通过分析这些问题背后的深层原因,提出了五个方面的对策与建议,这些建议不仅对该市的中等职业教育具有较强的指导作用,同时,对同类地区的中等职业教育也具有借鉴意义。