巧用史料教学,构建历史智慧课堂——以“近代前夜的发展与迟滞”为例

随着课程改革的不断深入,高中历史教学策略层出不穷。作为高中历史教师,我们要从关注课程到关注课堂,从探究教学策略到培育学习动力,从再设课堂流程到构建课堂文化,在实践中求证标准、价值、情感,直观感受课堂变化。建构主义认为,学生学习知识不是通过教师传授得到,而是在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得[1]。基于以上认识,本文以现代信息技术环境中的历史教学变革为切入口,开启智能教学实践探索。

FCC模式下延续性护理对肠癌化疗患者负性情绪及生活质量的影响分析

目的:探究FCC模式下延续性护理对肠癌化疗患者负性情绪及生活质量的影响。方法:选择2021年3—2023年2月期间接受化疗的76例肠癌患者作为研究对象,将其随机分为对照组与研究组。对照组实施常规延续性护理,研究组实施FCC模式下延续性护理,对比两组患者的负面情绪、生活质量情况。结果:负面情绪(SAS、SDS)两组护理前无显著差异(P>0.05),护理后研究组更优(P<0.05)。生活质量(社会功能、生理功能、躯体疼痛、心理功能),两组护理前无显著差异(P>0.05),研究组护理后的生理功能、心理功能、社会功能评分高于对照组,躯体疼痛评分低于对照组(P<0.05)。结论:对肠癌化疗患者实施FCC模式下延续性护理,可改善其生活质量与负面情绪。

新课改这些年——讲述属于我的广东教育故事

这里，我要讲述的不是某一个时间片段里发生的教育故事。而是表达课程改革十年，本人从教六年以来由一个又一个的教育故事串联起来的属于广东课程改革大潮中的一些个人感受。