教学改革下的英语写作教学模式研究

英语教学改革涉及到英语教学听说读写各个层面。写作作为英语学习四项基本技能之一,如何在教学活动过程中体现以学生为中心,改革传统的写作教学模式,体现改革精神,是我们必须认真研究的问题。本文从实际教学所反映出来的部分问题切入,分析产生问题的原因,提出在以实际教学为基础的解决方案。

语境决定语义——从翻译“搞名堂”说起

汉语"搞"字是一个万能动词,在不同语境下有不同的含义。作者从"搞名堂"说起,阐述了"搞"字的六种基本含义,并就其不同的翻译方法提出了相应的分类。作者对普遍使用"搞"字的现象也做了深入的阐述。

刘姥姥本色话语行为的语用分析

本文从语用礼貌的角度来欣赏刘姥姥这个角色,分别从称呼语、避免正面答复、行为举止、生活经验与迎合听话人的心理五个方面来剖析她的语言与行为特色,由此可以看出,曹雪芹在《红楼梦》中刻画的刘姥姥是一位了不起的语言大师。

学习者的年龄和性别与外语学习

影响语言学习的因素很多。心理因素有动机、策略等 ,还有一些生理因素 ,如性别、年龄等对语言学习也起着很重要的作用。“语言关键期假设”的理论引起了许多心理语言学家和研究者的关注。本文就性别和年龄对外语学习的影响进行了研究分析 ,希望能更好地指导中国的外语教学。

英语口语提高新探

英语口语的提高是一个长期渐进的过程。相对于准确度而言 ,流利是提高英语口语表达能力的基础 ,它能增强学习者的信心 ,提高学习者的兴趣。基于人类学习语言的规律 ,文章从宏观的角度提出科学的学习步骤 (流利—准确—自由对话 ) ,并对影响流利程度、准确程序以及对话自由程度的原因进行了由浅入深的分析 ;从微观的角度提出具体的方法 :纠正发音、背诵范文、作口头陈述、确定练习伙伴、扩大知识面。

高校英语听力课教学研究

英语听力一直是学生全面提高英语学习水平的障碍。而多年来的英语听力教学似乎也不能非常有效的帮助学习者解决这个问题。从对师生教、学英语听力的调查出发,本文对英语听力教学存在的主要问题进行分析并提出可行性的方案,认为听力教学不应是单独孤立的一门课程,应与英语学习的其他方面有机结合起来。

目的决定手段——围绕“9·11”事件两篇英文文本的语篇分析

同一事件的陈述介绍在语篇分析之下可折射出不同的语篇意义;一个文本的语言组织是否得当,可通过对其进行语篇分析得出客观的评价。文章从及物性、人际功能与文本主题三个方面,对大英百科全书以及前"9.11"委员会对这一恐怖事件的陈述分别进行纵向分析和横向比较,进一步佐证文本的语言与组织是以其根本目的为基础和依托,必须能为其目的服务。文本分析的过程及结果,无论是从语言学研究角度还是从教学的角度都具有启发意义。

文化之于英语教学的作用

本文从英语学习者认知心理特点的角度 ,由浅入深地论述了文化背景知识对于英语教学尤其是专业英语教学的作用 ,形成这种作用的原因 ,以及产生这种作用的方式。

英语学习者的刺激与态度

学习刺激与态度对第二语言习得的影响是多方面的。本文阐述了语言学习者在学习第二语言时不同的动机和态度,并且就不同阶段学习者学习外语的动机和态度进行了调查,在此基础上对其动机的多样性进行分析,并对提高教学效果提出了几点建议。

精读教师应该有多“精”——英语专业基础阶段精读教师素质探讨

本文以湖北师范学院外语系基础阶段精读教学的现状分析为出发点,对高校英语专业基础阶段精读教学教师的素质进行探讨。并在前人理论研究的基础上建议精读教师应在话语分析与行为研究等方面具备的基本素质。

英语写作教学中“写作前”阶段的教学探讨

写作过程包括五个阶段,其中写作前的准备工作是整个写作过程的第一阶段。文章主要研究在写作教学中,教师如何帮助学生进行写作前的准备工作,就教师在写作前如何开展写作内容准备工作的步骤以及做法提出具体的建议。

汉语作为母语对学习英语的影响

汉语作为母语对学习英语的影响是巨大的。本文就此进行了研究 。

说者无心,听者有意——汉英对礼貌的不同理解及“请求”言语行为的可译性

礼貌和请求是语用学中讨论的比较多的两个话题。本文从翻译的角度出发,比较汉英文化对礼貌的不同理解和请求的不同实现形式,并综述了研究礼貌的不同途径。汉英文化礼貌特征的共性决定请求言语行为中的礼貌可译。

自主英语学习能力的培养

培养学生的自主英语学习能力是当前教育形势、英语教学特点和学生个体差异的需要。教师加强学生的策略指导,培养学生的元认知意识,帮助学生养成查阅参考资料的习惯,创造良好的心理环境,充分利用计算机辅助教学,则是提高自主英语学习能力的有效措施。

简评《江泽民十六大报告英译本》

作者研读了《江泽民十六大报告》及其英译本。从翻译的角度,从赘词、时态、句子结构的处理几个方面简要作了一些评价,并提出了一些修改的建议。

初中英语课堂教师反馈语与学生话语输出关系研究

本研究通过观察宜昌市某中学初中部三名教师的英语常规课,记录并分析教师反馈语类型以及学生听到反馈语后话语输出的具体情况,探讨教师反馈语与学生话语输出数量的关系。研究发现,当教师使用不同类型的反馈语时,学生话语输出的数量有很大的不同。本文就此进行了统计分析并提供了对应的解决方案供教学参考。

小学生英语语言输出与英语教师提问的案例研究

本研究旨在通过对小学英语课堂的观察与分析,来探究学生的口头语言输出所面临的问题。采用了经验分析法,S-T分析法和记号体系分析法,对小学英语课堂进行案例研究。研究发现,课堂话语能满足语言教学环境中基本的师生互动,但是存在着教师为发问主体,提问类型单一;学生回答机械,输出单一等问题。笔者进而提出两点建议:在师生互动中使用多样化的问题类型;针对不同学习程度的学生调整可理解性语言输入材料的难度。

论外语教学中课堂环境的作用

近年来在外语教学中,众多的研究者越来越关注课堂环境的作用问题,相关研究表明,课堂环境和外语教学有密切关系。但是,对于外语教学中课堂环境是否一定作用的问题尚存争议。笔者明确了课堂环境的理论要点,探讨了课堂环境与外语教学的关系,并通过比较分析相关实证研究,对外语教学中的课堂环境进行考察,从而进一步论证了课堂环境的影响。基于此,笔者强调了外语教学中课堂环境的作用,并指出了外语语用教学中课堂环境应当关注的问题。

英语语法微视频教学案例实践与反思

本研究以微视频教学为载体,旨在发现职前英语教师在进行教学实践时易出现的问题并提出相应对策。案例教学实践为三轮微视频教学,每次微视频录制完成后,研究小组成员针对两名职前英语教师微视频教学展开研讨。通过对比分析三轮英语语法教学,我们发现两名职前英语教师在英语语法课上出现的问题为:课堂指令语不明确;课堂互动形式单一;独立操练语法规则;缺乏产出环节。针对以上发现的问题,本文提供相关教学建议。