农村小学语文探究性阅读教学策略

长期的语文探究性阅读，不仅能使学生个体语文素养和实践能力得到提升，而且还能增进学生对母语的情感。针对农村小学语文探究性阅读教学，在课前教师需要做好常规预学、“2＋”预学模式；在课中，教师可采用诸如以教材为本的拓宽探究、多元感悟的开放探究、寻找要点的引导探究等阅读教学策略。

坚持“以人为本” 关爱留守学生

改革开放以来，随着城镇化进程的加快，大量的农村青壮年进城务工．农村留守学生的人数日渐增多。目前，全镇13000余人，出外务工、经商的达5000余人，隔代看护的留守学生达200余人，部分留守学生寄宿在学校，由于远离父母．常因缺乏亲情的关爱、呵护，导致个性和心理发展出现异常，一些学生成绩下滑、生活懒散，并在不同程度上存在忧郁、多疑、自卑、偏执等心理障碍和性格缺陷，

略谈低年级识字教学的有效途径

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。掌握汉字是小学生学习和发展的基础，特别对于低年级学生来说，更是一项极为重要的任务。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性，把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此只有识字量大了，才有可能大量阅读；只有阅读量大了，才有可能有高质量的表达。所以，教师要认识到低年级识字教学的重要性，在教学过程中积极探索低年级识字教学的有效途径，努力提高识字教学的效率。

巧借课外阅读 提升高年级学生语文素养

素养的形成不是一蹴而就的,它是在长期的文化熏陶下慢慢形成的,在高年级的语文学习中,阅读更能够字样学生的品性,提升学生的语文素养。高年级的学生阅读量增大,学生在阅读中也逐渐形成了一些策略,而作为课外阅读,不应该仅仅只重视量的积累,还要关注质的提升,怎样借助课外阅读提升学生的语文综合素养呢?

农村小学群文阅读有效教学策略研究

群文阅读教学重视课本内容与现实生活的有效结合，通过以点绘线、以线绘面的方式逐步构建并改善当前的阅读体系，针对小学生语文阅读、整合、总结反思能力的提升以及阅读量的增加都具有非常重要的意义和价值。怎样提升农村小学语文群文阅读教学的效率，是目前所有农村小学语文教师需要面对的问题。