精“研”细“磨”方能成器

近期,笔者有幸参与了全市职称晋升讲课答辩评委工作,参评教师既有晋升中级职称的,又有晋升高级职称的,听了包括初高中历史和地理两个学科共十几位教师的课,虽然只给评委授课,没有学生参与,少了一个非常重要的师生互动环节,但听后内心仍然难以平静,这类课从一个侧面也能够反映一个教师教学基本功的扎实程度、教学素养的高低、教学方法运用是否合理及教学艺术是否灵活多样。在此,笔者结合自己听课过程中的一些思考及平时的教学实践,谈谈对这类微型课的认识。

历史学科核心素养视阈下的高考试题分析——由2019年全国卷Ⅱ第41题引发的教学思考

纵观今年高考历史Ⅱ卷,试题紧扣考试说明和课程标准,立意高远、情景多变、思维新颖、角度多元、难度适中。全面考察学生知识的深度、广度及综合运用能力,其中历史学科主干知识、学科能力和学科素养有机结合,但又稳中求变,稳中出新,凸显能力立意向核心素养转变,对中学历史教学具有积极的导向性。下面,我结合2019年新课标全国卷Ⅱ第41题,浅谈试题的价值取向和学科核心素养的"落地"。

让核心素养在历史课堂中落地——听“从局部抗战到全面抗战”一课有感

2018年7月中旬，安康20名历史教师在市教研室王颖老师的率领下，奔赴宜昌，参加由陕西师范大学基础教育研究院和中学历史教学参考编辑部主办的“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会。本次研讨会上，上海市朱家角中学沈清波老师为与会同仁送来的一堂公开课，深深触动了我的心灵，令我久久不能忘怀。