民族民间文化融入初中数学课堂初探——“轴对称”教学与反思

黔东南是一个少数民族聚居地区,将少数民族数学文化融入"轴对称"这堂课,使其课堂教学在宽松、公平的民族民间文化氛围中进行,从而增进学生对轴对称图形的感知,使学生知道知识来源于生活,服务于生活,数学就在身边,由此让学生对数学产生浓厚的兴趣.

浅谈中学数学课本中例题的教育功能

就中学数学课本中例题的教育功能进行了归类分析研究 。

多元评价树立信心

《数学课程标准2011(修改版)》明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学生学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。"因此,小学数学课堂教学评价应具有激励性、多样性、灵活性、客观性,才能真正发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。