习作需要点“不太靠谱”

“鲁豫有约”这个栏目我一直非常喜欢，有空必看。其中鲁豫采访于丹教授时，于丹所说的一番话，使我感触颇深：“从小时候开始写日记，我的日记都是一些不太靠谱的日记，基本上不记什么具体的事，都是一些心情啊、感受啊，每天活在自己的想象跟思维里，那时候喜欢杨子荣，老想着跟杨子荣小分队到比夹皮沟更远的地方：一会儿又会想到《红楼梦》里。”“我的日记都是一些不太靠谱的日记”，耐人寻味。何谓不太靠谱？于丹解释道：“基本上不记什么具体的事，都是一些心情啊、感受啊。”心有所动。我不由得联想到平时的写作教学，学生的童心被我们设定的套路无情地埋没。妙哉!好一个不太靠谱，一语惊醒梦中人!我也来说一句：“习作岂容太靠谱!”

《普罗米修斯》教学谈

一个镜头在一次青年教师优质课教学评比活动中，我们看见两位教师同上人教版实验教材四年级下册《普罗米修斯》第一课时。这是根据古希腊神话改编的故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。如何提高课堂教学的实效性？请看以下教学片段。

由“一二三静下来”引起的思考

前不久，去一所农村小学进行语文新课程教学调研，期间，听了一位青年教师执教的低年级阅读课。总体感觉是课堂上新教材的特点得以彰显，新课程理念有所体现，但同时也感觉到有什么地方不对劲儿．仔细思量，原来都是“课堂纪律偏差”惹的祸。

作文评改——改出一片艳阳天

俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”可以说，好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束，而应把它当作另一种开始，成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

借得东风再扬帆——利用农村资源,进行写作育人

作为农村小学第一线的语文教师，总觉得作文教学的难度很大。因为农村孩子生活面窄,见识少，书读的也少。一是觉得无内容可写,二是觉得有货倒不出。因而产生怕写作文的情绪,那么如何利用农村得天独厚的资源,帮助学生寻找到作文的源头活水呢？

习作需要点“个性”

一、挣脱模式的束缚,不落俗套文章本天成,妙手偶得之。对于初学写作的学生而言,可以从教材中借鉴习作的思路或技巧,但更重要的并不是形式,而是语言和思想,不要让僵化的模式俗了文章,让孩子进入"敢想敢说却不敢写","手"与"心"严重分离的尴尬境地。

寻找略读课文教学“详与略”的平衡点

新课改以来，小学语文教材编排进行了较大的改革，随着年级的升高，略读课文占据的比例也越来越高。到了四年级，每组课文里的精读课文和略读课文已经平分秋色，可以说略读课文在提高学生的阅读能力，扩大阅读量等方面起到重要的作用。因此，如何更好地开展略读课文的教学，提高学生的略读能力已是摆在教师面前的重要课题。