老年髋部骨折术后发生认知障碍的相关因素及护理对策

总结了老年髋部骨折术后患者发生认知障碍的相关因素及护理对策,主要包括心理护理、健康教育、病情观察、一般护理等。认为应采取耐心细致的护理来促进已经发生认知障碍的患者恢复清醒。

提高骨质疏松高危人群骨密度受检率的研究进展

医务工作者及骨质疏松（Osteoporosis,OP）高危人群对于OP及其并发症的认识和重视,目前主要集中于如何提高人群OP预防和治疗的健康教育,却忽略了高危人群OP的筛查[1-3]。在美国大于65岁的成年女性中进行骨密度检测者不超过三分之一[4]。

基于BOPPPS模式的公众急救技能培训设计与探讨

目的在当前全球灾难性公众卫生突发事件频发的背景下,每一个公众都可能成为“第一目击者”,面对公众卫生突发事件,公众是受害者,也可以是施救者!然而,当前我国公众自救互救知识知晓率较低,应对突发公众卫生突发事件的能力普遍不足,缺乏应对的措施和技能。近年来的培训发现,现场培训是有效提高公众自我救治能力的最有效方式!但国内相关培训机构短缺、培训人员水平高低不齐、教学方法老套,导致本就少有人报名的培训活动教学质量低下、培训效果差。方法为提高公众急救培训的教学效果,笔者开展基于BOPPPS教学模式的急救课程设计并应用于急救技能培训,建议设置复训模式,以提高学员参与度,提升师生互动度。结果学员有意愿主动学习急救知识,确保公众能正确、及时、有效地进行现场急救。结论增强了公众对急救参与的积极性和能动性,保证院前急救质量,降低致死致残率。

负压封闭引流术治疗下肢严重创伤皮肤缺损的护理

目的探讨负压封闭引流术治疗下肢严重皮肤软组织缺损患者的疗效观察及护理方法。方法将60例下肢皮肤大面积缺损患者随机分为实验组36例和对照组24例,实验组采用负压封闭引流系统治疗;对照组患者行常规换药治疗。比较2组清创至二期植皮手术平均时间。结果实验组91.67%数患者只需7 d左右创面下肉芽组织生长即可达到二期植皮要求,较对照组平均12.4d短(P<0.05),结论负压封闭引流术治疗下肢严重创伤皮肤缺损可加快肉芽组织生长,使其尽快达到二期植皮要求的时间,使创面尽快达到行植皮手术或皮瓣转位术的要求,进而缩短住院天数,亦减少了医护工作量,避免患者换药时的痛苦。

重庆市基层群众急救技能受训情况的调研与分析

目的探究重庆市基层群众常见急救技能受训及应用情况,为“重庆市公众卫生应急技能提升行动”开展基层群众急救培训提供最新依据。方法实地走访,通过发放院前急救基线调查问卷及随机采访两种方式开展调研。结果基层群众对常见急救知识技能掌握度欠佳、受训度不足,专业急救技能培训的接触机会极少;同时,群众对理论知识学习兴趣不高,而对实操需求较大。宣传力度不够、培训体系不完善等诸多因素导致现今群众急救技能学习能力差,既往培训有效转化率低等问题,急救技能培训亟需开展。结论目前基层群众急救技能培训主要以基层社区青壮年为主体,通过简化趣味化理论讲解、加强实操练习,围绕关键几项基础急救技能,有效提高培训有效率与急救技能实际运用水平。

前路经皮脊柱内镜下颈椎间盘髓核摘除术的围手术期护理体会

探讨前路经皮脊柱内镜下颈椎间盘髓核摘除术的围手术期护理重点。方法:对62例前路经皮内脊柱内镜下颈椎间盘髓核摘除术患者进行术前充分评估和有效气管推移训练;术中加强体位管理及有效冲洗,术后继续加强体位管理和康复护理,出院后持续随访。结果:62例患者均康复出院,平均住院日5-7天,住院费用1.2-2万元。结论:加强前路经皮脊柱内镜下颈椎间盘髓核摘除术的围手术期护理,可有效预防并发症发生,缩短病人的住院时间,降低病人的住院费用。

对进行全椎板切除脊髓减压术后的患者施行个体化疼痛护理联合健康指导的效果

目的:探讨对进行全椎板切除脊髓减压术后的腰椎间盘突出症患者施行个体化疼痛护理联合健康指导的临床效果.方法:选择2018年4月至2019年2月期间在重庆医科大学附属第二医院骨科进行全椎板切除脊髓减压术的94例腰椎间盘突出症患者作为研究对象.将这94例患者分为对照组(n=47)和观察组(n=47).对两组患者均进行全椎板切除脊髓减压术.术后,对对照组患者进行常规护理.在此基础上,对观察组患者进行个体化疼痛护理联合健康指导.然后,观察两组患者躯体功能的评分、社会功能的评分、情绪角色的评分、总体健康的评分、VAS的评分及腰椎功能的评分.结果:治护后,与对照组患者相比,观察组患者躯体功能的评分、社会功能的评分、情绪角色的评分、总体健康的评分及腰椎功能的评分均更高,其VAS的评分更低,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对进行全椎板切除脊髓减压术后的腰椎间盘突出症患者施行个体化疼痛护理联合健康指导的临床效果显著,可有效地减轻其疼痛感,提高其生活质量.

临床技能培训核心师资队伍建设与探索

建设临床技能培训核心师资队伍,是保障医学生临床技能培训教学质量的重要措施之一。本文以重庆医科大学第二临床学院临床技能培训中心配合教学改革,进行临床技能培训师资的选拔、培训、考核为例,从实践基础和实施方法对建设临床技能培训核心师资进行了阐述,以期达到为临床技能操作培训师资培养模式的建立提供参考。

翻转课堂教学法在临床医学本科生教学中的体会——以《创伤急救技能培训项目》为例

探讨翻转课堂教学法在临床医学本科生创伤急救技能培训中的应用。方法:选择某医科大学2015级临床医学5年制实习学生60名,分为教改组(A组)和传统组(B组)各30名。A组采用翻转课堂的教学法进行教学,B组采用传统教学法进行教学。培训结束对两组学生进行基础理论知识、技能操作考核和对教学方法满意度进行评价。结果教改组(A组)的理论知识、技能操作成绩和学生的满意度均高于传统组(B组)(P<0.05)。结论:在临床医学本科生急救技能教学中应用翻转课堂教学法,有助于提高医学本科生创伤急救技能培训的质量,优化及提升师资教学水平,提高学生对临床技能教学的满意度。