核心素养视野下中学语文课堂教学质量提升对策探微

“核心素养”是基于语文能力的综合素养,强调语文课程“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的基本学科目标,要求语文课程教学要真正落实“学生是学习主体”的教学理念。当前的中学语文课堂教学存在着过分依赖于课件教学、学生参与度不够、学生获得感低等问题。加强《课标》学习并领会其核心精神,创设丰富多样的学习情境,打造学生自主参与的实践课堂,依托学习任务有效推进自主合作探究的学习方式等手段可为解决以上问题提供借鉴。

语文综合性学习教学方法浅谈

随着课改的推进,综合性学习以其全新的理念进入到语文课程中,在使语文课程呈现出广阔而多维的空间同时,也要求语文教师在综合性学习过程中应该是设计者、组织者、引导者和参与者。为此,根据多年的从教经验,可探索出一些行之有效的教学方法。

提高师范生实践技能的若干思考

目前,中文师范学校的教育教学在课程结构、课程内容、课程类型等方面都不同程度地存在着一些问题,尤其是师范课程中的重理论轻实践倾向比较严重,直接影响了未来语文教师素质结构的完善。因此,应加大师范教育实践环节的改革力度,更新教育观念,采用见习、实习相结合方式,强化学生的角色意识;充分发挥微格教学的作用;建立健全实习管理制度,提高实习质量,以加强中文师范教育教学的实用性、有效性和发展性。

摇椅弓与上颌平面导板打开深覆的临床对比研究

[目的]比较在相近的深覆病例中,使用摇椅弓与上颌平面导板打开深覆牙合机制的异同点。[方法]青少年安氏Ⅰ类错伴前牙深覆Ⅲ°不拔牙患者共32例,分成两组,实验组使用摇椅弓打开深覆,对照组使用上颌平面导板打开深覆(?),对治疗前后的X线头影测量结果进行分析和比较。并应用配对t检验进行统计学分析。[结果]平面导板组下切牙均唇倾较多,下磨牙升高较多,摇椅弓组的上、下切牙压入量较大,两组间差别有统计学意义(P<0.05)。[结论]建议常规使用摇椅弓打开深覆,操作相对简便,也不会增加患者的不适感,平面导板则在部分患者咬合过紧,影响托槽粘结或纠正锁颌的情况下使用,

从社会的发展谈人格的培养

综观今日之中学教育,仍未跳出其应试教育的怪圈:一是没能对学生施行全面的素质教育,二是教师的作用,未能充分体现教育的社会职能,只起着头痛医头,脚痛医脚的消极作用,忽视了学校的培养目标,忽视了对学生人格的塑造和培养.为此,教育的社会功能发挥,不能是片面的、部分的、盲目的、缺陷的,教育追求的目标不应该是简单化、近视化、短期化的,而应该是能充分体现教育本质,具有长远基础的人格养成活动.特别是现代人格铸造活动,应是中学教育的基本动力和运行流程.

他山之石也能攻玉——新课程下作文教学的一点尝试

综合性语文学习所涉猎的内容充分体现了语文资源的丰富性,而如何开发这笔资源,尤其是在作文教学中如何利用这笔资源,以此提高学生的写作能力,成为今天语文课程改革中需要关注的重点问题之一。

浅谈如何提升学生的写作兴趣

在中学语文教学中,写作是其重要的组成部分,是语文的"半壁江山"。但长期以来,很多学生还是怕写作文,一听到写作文就喊头痛,提不起写作的兴趣。教师如何激发起学生的写作兴趣,成为目前中学语文教师关心的重要问题。积累丰富素材和在教学中贴近学生生活实际并教会学生体验感情生活才能提升学生作文兴趣和水平。

培养学生问题意识是创新教育的关键

江泽民说:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.""一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林."创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心,是社会的进步和发展的要求和保障."问题意识是创新精神的摇篮",大哲学家苏格拉底甚至说:"问题是接生婆,它能帮助新思想的产生."古人云:"小疑则小进,大疑则大进."现代心理研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维.具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题、解决问题,直至新的发现.

桂剧文化旅游资源的开发与利用

近年来,古老的戏曲艺术受到来自快捷方便的电子信息的强烈冲击,发展空间受到了挤压,戏曲事业发展遇到了前所未有的困难,戏曲类非物质文化遗产保护与传承已成一个全国性难题。戏曲走向旅游市场,重新探索市场,争取新的观众,不失为一个传统戏曲保护与传承的好办法。

平乐县桂剧的源流、现状及保护开发思路

本文通过研究平乐县的桂剧渊源及发展现状,提出了相适应的保护性开发思路,以促进民间艺术的传承及非物质文化遗产的保护。

农村小学语文骨干教师参与式培训模式探究——以汉江师范学院“国培计划”为例

参与式的培训模式力求创建一种快乐、开放、高效的教师主动参与,接近教学一线的培训模式,以改变过去培训中学习内容繁杂,针对性不强,而被动型太强,收获甚微的状况,旨在探寻一种创新而又相对高效的培训方式.

参与式培训模式在师范教学中的运用--以《中小学语文课程与教学论》课程为例

参与式培训模式是目前国内外积极倡导的一种学习方式,把参与式培训模式引进到师范教育教学中,是国家教育部对师范教育的要求,也是教育市场的需求.通过尝试“参与调研-案例分析-模拟授课-课后评议”的参与式培训模式,旨在探寻一种创新而又相对高效的师范课堂教学模式.

作文教学中的模仿指导

仿作自古有之。然而一段时期有人把习作和创作混为一谈,视“模仿”为异端。此文正本清源,有很强的针对性和可操作性,值得一读。

中文师范生教学能力有效性训练探究

大多师范生的课堂实际教学能力偏低,试讲中多呈现的是低效、甚至是无效的现状。因此提升中文师范生课堂教学能力就必须加强全新教育理念学习;实践中要遵循"观—析—备—讲—评"五步法的实训模式并注重课堂提问技巧的训练。这些对中文师范专业的发展具有重要的实践意义。

微种植体支抗压低上前牙的Typodont实验研究

目的在Typodont模型上，模拟临床应用微种植体支抗压低上前牙的过程，研究不同部位支抗对上前牙压低效果的影响。方法制作上前牙槽骨垂直发育过度的标准Typodont模型42个，随机分为ABC三组，每组14个。A组在中切牙间植入微种植体，B组在中切牙和侧切牙间植入微种植体，C组在侧切牙和尖牙间植入微种植体，应用镍钛螺簧施0．98N（100g）力压低上前牙。应用三维坐标测量仪测量牙齿标记点的三维位置并获得点云数据，Imageware12软件测量牙齿的压低量及唇（颊）倾斜度，并同时拟合牙弓曲线，研究牙弓及[牙合]平面的变化。结果①三组中上前牙均有不同程度的压低（0．9220mm±0．3037mm～5．2354mm±0．9620mm），中切牙的压低量〉侧切牙〉尖牙，微种植体的位置越靠前，压低效果越明显。②所有牙齿均向前移动，上前牙有不同程度的唇倾，微种植体的位置越靠后，牙齿向前移动越少，唇倾越少。③微种植体的位置越靠后，牙弓及[牙合]平面的变化越小。结论①应用微种植体支抗可以有效地压低上前牙，上磨牙并未伸长。②微种植体的位置越靠后，上前牙的压低量越小，唇倾越少，牙弓变化及[牙合]平面角减少的趋势越小。反之亦然。

前方牵引治疗后上颌骨及上颌窦变化的初步探讨

目的初步探讨将新标志点应用于分析安氏Ⅲ类骨性错青少年病例上颌前牵引矫治前后硬组织变化的可行性。方法选择12例采用上颌前方牵引方法矫治的骨性Ⅲ类错青少年病例为实验组,选择12例骨性Ⅰ类个别前牙反颌未进行上颌前方牵引的青少年病例为对照组,加用上颌窦前后径、上颌窦前壁厚度以及上颌窦中点这三个新标志点对矫治前后的侧位片进行X线头影测量分析,其结果经SPSS11.0统计软件进行配对t检验。结果实验组与对照组相比,矫治前后上颌窦前后径平均增加2.25mm,上颌窦前壁厚度平均增加2mm(P<0.05),上颌窦中点在SN上的垂足及上颌窦前壁厚度的变化差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用传统的上颌骨测量项目,加上上颌窦中点、上颌窦前后径以及上颌窦前壁厚度这三个新标志点,能更为全面地综合分析上颌骨的变化。