幼小衔接红色文化活动育人方略

《义务教育课程方案(2022年版)》指出要“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”。同时,在“课程设置”中指出,要充分利用地方特色教育资源,注重用好红色资源,强化实践性、体验性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识。

我用无声“化”有声

新学期第一节课,二年级的孩子们热热闹闹地说着话,完全无视正站在教室门口的我。虽然一个寒假未见,可他们要说的话也未免太多了些。这个班级向来比较活跃。老师们曾笑言:“你看,整个走廊上,就你们班最吵。”每次面对他们的吵闹,我都忍不住提高嗓音连声喊:“安静,安静!”可是,除了那瞬间的悄然无声,从无任何持久效果。今天他们欢聊的场面毫不亚于新年的街市。

初学,语文课里的“野菊花”

2017.9.8初见——种下一颗母语自信的种子这个明艳的秋天,我给一年级孩子上语文课。课堂上,当他们眨巴着水晶般透亮的眼睛时,我忽略了他们如小鸟闹林般叽叽喳喳的声响。捧起手中的语文书,我说了一个关于语文书的故事：＂孩子们,我们在小学将读完12本这样的语文书。

推荐书单,从尊重始

2014年下学期开始,我校开展课外阅读活动。经过三年的努力,各班书柜图书数量均在600本左右,且维持每个学期平均100本的增加量。三年半的时间,我们的选书历程从迷茫到清晰,从依赖到自信。慢慢发现,只有尊重阅读者,书单才是学生愿意下的＂跳子棋＂。一、尊重权威共性阅读活动伊始,我们参考了各种阅读机构、名师名家等推荐的书单。选书中,我们发现各阶段的推荐书目有许多是相同的。

多用儿童的方式解决问题

班级借书时间到了,孩子们分组轮流借书,秩序井然。我在讲台上看着他们仔细地挑选书,有的一本两本地对比着,有的翻几页瞧瞧才看到自己喜欢的书,然后拿着回到座位看起来。一年级的学生不太安静,借书时间也和旁边选书的同学说说笑笑,教室里开始有点吵了。突然,我发现书柜前两个孩子正扯着一本书,嘴里还说着“我也想借,我也想借”。一个胖孩子,一个瘦孩子。我想,不能再让他们这样抢来抢去了。每组借书的孩子有10来个围在书柜前,他们并没有发现“抢书”的情况。要是发现了,早早就会告状。我正准备上前去劝阻,胖孩子伸出了手。“糟糕!”我想,“只怕要打起来了。”只见,瘦孩子也把手举了起来,我那句“不要打了”的话快到嗓子眼的时候,俩孩子伸出的手已经变成了“石头剪刀布”。我长舒一口气。胖孩子赢了,拿着书笑嘻嘻地跑到座位上,我一看,是《丁丁历险记》。瘦孩子继续在选书,一下也挑好回座位了,还望了一眼胖孩子,兴许还是舍不得那本书吧。不过,一会儿,他便翻开新书开始看起来了。

读课文真的可以有感情

1991年的下学期,学校来了一位中师生,听说是我们学校来的第一位师范毕业的老师。这一天,她给我们上五年级语文上册的《狼牙山五壮士》。'同学们,今天我们学习《狼牙山五壮士》。先来学习生字词。'在没有任何多媒体支持的课堂,老师把生字一个个组词标上拼音写在黑板上,请我们来读。'李向阳同学,你来带大家读。'

遇见高贵

很多年以前,一位女学生在一篇习作里写了一句话:"那飘上去的风筝,也许能带来天上的消息吧。"她得到了一句旁批:"这句话写得有点不切实际。"写的时候,她的脑子里都是奶奶讲过的"天上的故事",她觉得那些遥远的故事,美美的。奶奶讲嫦娥奔月时,她的脑袋里有一条洁白的飘带飞到了月亮上。每每看到月亮,她总还想着,那遥远的影子里,玉兔跟嫦娥说话了么?她瞎想着自己与天空的距离,却没找到答案。她觉得天空会传递消息,后来她读郭沫若《天上的街市》,觉得"不信,请看那朵流星,那怕是他们提着灯笼在走吧"就是她没想明白的天空的消息。她把作文本拿给爸爸看,爸爸肯定地说:"风筝就是去天上找消息的。"

聚焦想象,彰显神奇——《卖火柴的小女孩》文本解读与设计

《卖火柴的小女孩》是一篇经典老课文,全文1250多字,原编排在人教版六年级下册(以下简称“六下”),现编人统编语文教材三年级上册童话单元,且为此单元第一篇课文。该课文兼具了“老”文、“长”文两个特点,也是年段跨度最大的一篇,实为一篇难教之文。统编语文教材倡导提高学生的阅读量。

巧用评价语培养学生交际自信——以口语交际《请你帮个忙》为例

部编教材把口语交际作为单独板块列出来,可见,提高口语交际能力是提高学生语文素养的重要方面。《语文课程标准》第一学段(一、二年级)口语交际的一个重要目标是培养学生表达的自信心,积极参加讨论,敢于发表自己的意见。上半年,我们区举行了部编教材'口语交际'专题课堂教学比赛。在听了二十几节口语交际课后,我们发现准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新的教师课堂评价语对提高学生口语交际能力很有帮助。

少年的爱国心

“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话在《小英雄雨来》一书中反复出现,它被印刷在雨来的课本上,也镌刻在雨来的心中。12岁的雨来成长于晋察冀边区北部还乡河边的芦花村,他的家乡那样美,那里有可爱的人民。他生活的地方遭受了日本鬼子扫荡,山河泣血,民众遭难。雨来即便是个孩子,也加入了反侵略的战斗。他积极参加抗日战争,与敌人斗智斗勇,把“这儿是中国的土地”写在坚硬平坦的大地上。

写出景物的画面感

我们学过很多写景的名家名篇,比如《桂林山水》《观潮》等。只要我们稍稍回忆,作者所描写的景物就如画一般出现在我们的脑海里。这是因为作者把自己观察到的、感受到的美写出了画面感。巴金先生写的《鸟的天堂》,我们一读,就好似真的走进了鸟的天堂。他写榕树的样子,就像画素描一样,写得很细腻:"我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

阅读兴趣,从“给予”开始

为响应学校“建设书香校园”号召，我在班级开展了有针对性的阅读活动，从“给予”入手，让班级影响家庭，家庭影响个体，互为阅读伙伴，培养孩子的阅读兴趣。

记忆最深的事——上山砍柴去

三十年前,我们的校园生活里总缺不了一项义务劳动——上山砍柴。校长举锤子敲着一块长满铁锈的长条形铁块,边敲边喊:"到操场集合,上山砍柴去!"我们就举着扁担,拖着箢箕,背着柴刀从各个教室里冒出来,像水一样流向操场。接着,便又跟着各自的班主任往学校旁边的一座山上走去。落叶已经铺满了山路,小石子被我们踩得从叶片里溜出来,"哒哒哒"地顺着小路往山下跑去。扁担撞着扁担,箢箕撞着箢箕,我们说说笑笑。见到松树的果子滚了一地,大家都抢着去捡。这是最容易得手的柴火.

老师有话说——推荐一个好地方

有一个地方,我去过。那个地方很好,我想让你也去看看。到底好在哪里呢?请你坐下来,听我跟你说。部编本教材《语文》四年级上册第一单元习作,主题是"推荐一个好地方",几位正在尝试的老师和同学们,愿意和大家一起分享他们的经验。看完他们的解读与作品之后,再来回答这个问题:你们想去他们推荐的地方看一看吗?

溪边的胭脂花

隔壁伯伯家前坪，沿溪边的石壁上，有一株胭脂花。它总在夏天的傍晚开得最红艳。记忆中，是晚霞给了胭脂花最生动的桃红。这株胭脂花开了很多年，底下是清澈的溪水，常常可见小鱼小虾悠闲自在地游着。它们的身子被溪水照得透明，有时候水流急了点，鱼虾们便在水里流出了一线银亮。胭脂花该是吸收了这水的纯净，那桃红才饱满无瑕吧。