浅谈教学中发散性思维的培养

在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。而我们所说的发散性思维其实就是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性、创造性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在中学数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散性思维能力，也有利于培养学生的灵活性和数学素养。教师可以通过以下方式在教学中培养学生的发散性思维能力。

基于MC9S12XS128手写绘图板研究

本设计是根据2013年全国电子竞赛中的F题(手写绘图板)的设计要求做的一个PCB覆铜板定位系统,本系统是以飞思卡尔单片机MC9S12XS128为控制核心,系统采用电桥法测量覆铜板的电阻,因其阻值是在mΩ级的变化,所以系统对信号采用了两级放大,经过单片机的12位A/D转换后对信号进行运算处理,最后单片机将运算处理过后的坐标等相关信息显示在OLED上。实验结果表明,系统的各项性能均达到了题目的设计要求。

论提高高中生数学学习兴趣的策略

作为一线教师,我们有必要也有责任在教学中努力培养和塑造学生的数学能力,有效提高学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的内部动力,是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点,也是发展学生能力的前提。数学学习兴趣是指学生在数学学习中所具有的积极肯定的认识、探究数学知识和技能的心理倾向。