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想象画面欣赏美,读写结合品语味——《荷花》教学设计与思考
1
作者
纪波
龙瑞丰
《江西教育》
2021年第17期35-38,共4页
《荷花》是统编小学语文教材三年级下册的一篇文质兼美的散文。作者按赏花的顺序记叙了自己"闻到清香、欣赏荷花、展开想象、回到现实"的过程,表达了作者对大自然的热爱。课文条理清晰,语言优美,富有画面感,是学生学习和积累...
《荷花》是统编小学语文教材三年级下册的一篇文质兼美的散文。作者按赏花的顺序记叙了自己"闻到清香、欣赏荷花、展开想象、回到现实"的过程,表达了作者对大自然的热爱。课文条理清晰,语言优美,富有画面感,是学生学习和积累语言的好范文。本文课后练习题体现了教材的编写意图。如"画出课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流"旨在落实单元语文要素,"默读课文。
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关键词
小学语文教材
文质兼美
读写结合
积累语言
编写意图
欣赏美
展开想象
画面感
原文传递
题名
想象画面欣赏美,读写结合品语味——《荷花》教学设计与思考
1
作者
纪波
龙瑞丰
机构
重庆市巫山县大昌小学
出处
《江西教育》
2021年第17期35-38,共4页
文摘
《荷花》是统编小学语文教材三年级下册的一篇文质兼美的散文。作者按赏花的顺序记叙了自己"闻到清香、欣赏荷花、展开想象、回到现实"的过程,表达了作者对大自然的热爱。课文条理清晰,语言优美,富有画面感,是学生学习和积累语言的好范文。本文课后练习题体现了教材的编写意图。如"画出课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流"旨在落实单元语文要素,"默读课文。
关键词
小学语文教材
文质兼美
读写结合
积累语言
编写意图
欣赏美
展开想象
画面感
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
想象画面欣赏美,读写结合品语味——《荷花》教学设计与思考
纪波
龙瑞丰
《江西教育》
2021
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