儿童语言运用能力评估方法的系统评价

通过检索近十年基于实证研究的语用评估文献进行系统评价,并将语用评估工具按标准化评估工具、非标准化评估工具进行分类,以了解国内语用评估工具的使用现状。研究结果表明,针对儿童语用的标准化和非标准化两种评估工具使用频率相当,但缺乏专门针对语用的标准化评估工具,且较多使用传统的、单一的评估方式。由此提出建议:开发针对语用的标准化评估工具,丰富语用评估方式;优化语用评估手段,加强传统与现代化评估技术的结合;标准化与非标准化评估相结合,综合评估儿童语言运用能力。

自闭症谱系障碍儿童重复刻板行为干预研究述评

重复刻板行为是自闭症谱系障碍的核心症状之一.对国内外关于自闭症刻板行为的实证研究文献进行梳理,并从重复刻板行为的类型、功能性行为分析、干预的实验设计和干预方法4个方面分析和归纳自闭症刻板行为的研究现状,为今后自闭症儿童重复刻板行为的干预提供参考.

运用社会故事法对自闭症儿童刻板行为干预个案研究

采用单一被试倒返实验设计,以功能性行为评估为基础,自编社会故事对1名自闭症儿童反复拍手的刻板行为进行干预。视觉分析、简化时间序列的C统计与社会效度分析结果表明,社会故事法在一定程度上能够减少自闭症儿童重复拍手刻板行为的发生次数和持续时间,同时增加自闭症儿童上课参与度,提高社会交往能力和人际沟通能力,促进其适应性行为的形成。

残障大学生高等教育支持状况的调查研究——以吉林省某高等特殊教育学院为例

为了解我国残疾人高等学校对残障大学生人高等教育支持的现状及所存在的问题,对吉林省某高等特殊教育学院的残障大学生开展问卷调查。研究表明,残障大学生高等教育支持总体处于中等水平,且在入学与出行方面支持最高,而奖助学金方面支持最低。具体言之,不同性别、招生类别、损伤类别以及不同专业的残障大学生所获得的高等教育支持情况存在差异。为此,需要建立多层次、全方位的支持体系,提升残障大学生高等教育支持水平;关注招生类别和性别的差异,重视残障大学生的实际需求;面对不同损伤类别的大学生,采取针对性的教育支持策略;结合不同专业类型的特点,为学生提供充足的教育支持。

我国智力障碍儿童语言康复方法的系统评价

目的通过评价智力障碍儿童在不同干预方法下语言康复效果的差异,探究干预方法、干预时间以及干预者年龄对干预效果的影响,为智力障碍儿童语言康复提供建议。方法本研究采用系统评价法对近20年知网、万方、维普3大数据库相关中文文献进行检索、筛选和评价,最终纳入49篇元分析研究文献,纳入83项语言干预研究,并使用Stata 12和comprehensive meta analysisⅡ软件对最终纳入的真实验或准实验类研究进行元分析。结果不同干预方法的效果依次为传统干预>其他干预>综合干预>针刺;干预时间与干预效果成正比;被试年龄段高低与干预效果成反比。结论应重视推广传统语言训练方法,适当延长干预时间并加强早期干预。

基于国际循证资源数据库的特殊教育实证研究质量标准分析

为借鉴国际教育实证研究的质量规范,通过梳理25个国际循证资源库中特殊教育实证研究的质量标准,从研究背景及人员、研究设计、自变量、因变量、数据分析和信效度及其他六项一级指标,对质量标准进行内容分析,并结合中国教育研究现状提出建议:树立循证教育思想,强化教育实证研究;紧抓研究设计细节,规范实验研究方法;加强实验控制,保证实验效应;综合运用统计方法,谨慎分析因果关系。

大学生在自闭症机构中进行志愿服务存在问题的调查——以杭州师范大学志愿者为调查样本

在自闭症儿童康复训练机构中，自闭症儿童不仅需要专业的训练人员、老师、家长等人的支持，也需要志愿者的帮助，大学生志愿者是其中不可或缺的一部分。通过调查发现，大学生志愿者在给自闭症儿童进行志愿服务的过程中存在着一些问题。本文主要通过对大学生在志愿服务过程中所存在的问题进行分析，并提出相应的建议。

效应量应用于特殊儿童实验的系统评价

通过系统评价的方法梳理效应量(ES)在特殊儿童实验中的运用情况.从SSCI来源的40份特殊教育期刊中检索近十年有关实验效应量的研究,从纳入文献数量、研究设计的描述性统计、效应量的应用等方面进行内容分析.结合前人对效应量的分类,将所使用的效应量指标分为基于目视分析的效应量和基于统计分析的效应量,并对效应量指标的计算、判断标准以及特点进行深入探究.在此基础上提出建议:鼓励积极使用ES指标,完善ES判定标准;合理选择效应量计算方法,严谨报告效应量结果.

近十年国内外汉语阅读障碍干预研究的现状与展望

分析汉语阅读障碍的干预研究,对提高阅读障碍的关注度,提升阅读障碍的干预质量具有重要意义。通过对近十年国内外有关汉语阅读障碍的研究进行检索,从文献数量与内容、研究被试、阅读障碍的诊断标准及评估工具、研究设计、干预方法及效果五方面进行深入分析。据此提出如下建议:规范研究对象的界定,拓展研究内容深度;强调多元评量方式,统一诊断标准;促进干预人员多元化,倡导干预环境生态化;加强认知干预研究,提升干预方法的专业性。