发展性教学质量保障模式及其实践

教学质量保障体系一般分为两种:一是质量承诺,即认证性教学质量保障;二是在质量认证的基础上,以发展性教育评价为手段,以经常性诊断和改进学校在教学中存在的问题为核心,通过反馈控制促进教育教学的不断发展,一般称为发展性教学质量保障.本文基于湖南大学教学质量保障的实践,对发展性教学质量保障的模式作了探索.

课程微观结构的研究与精品课程建设

“课程”的定义有多种，本文所指的课程特指学校的教学科目和进程，包括教学的内容、安排、进程、时限，也包括教学大纲和教材。在课程领域，对于“结构”一词存在着不同的用法，通常是指在某一课程总体中各类课程的比例，比如高校专业教学计划中公共课、基础课、专业课的比例、必修课程与选修课程的比例等。此外。

制度分析视角下我国高校教学工作长效机制探讨

如何建立高校教学工作长效机制,是亟待深入研究的课题。本文基于制度分析视角对高校教学工作中存在的问题进行了初步分析,并就如何建立教学工作长效机制提出了文化共享、制度激励、育人为本等策略。

高校研究性教学的价值反思与内涵解读

随着我国高等教育的大众化,高等学校多层次、多类型的办学格局正在形成,一批重点大学针对研究性大学的建设目标提出了推进研究性教学的思路.笔者从价值取向的角度对研究性教学进行了初步探讨,在此抛砖引玉,与同行们商榷.

教学过程要素论与高校教学质量保障的研究

对教学过程要素的认识。目前对教学过程要素的认识主要有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、教学要素层次论等观点，目前似乎“三要素说”为大多数人所认同。华中科技大学张应强教授认为教学过程的基本要素是两个，即学生和作为特定社会文化形式的教育资料。教师并不是教学过程的基本要素，教师在教学过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中。从七要素到两要素，差别很大，究竟根据什么来确定教学过程的基本要素?

复杂性方法对教育研究视角选择的启示

教育问题是人们公认的复杂性问题,"复杂性"对教育研究的影响是深刻的、根本性的,其非还原论的新整体论方法将为教育研究视角的选择提供重要的启示。本文通过对复杂性科学方法的解读,从方法论角度将复杂性理论引入教育研究,提出教育研究视角的整体性、开放性和元理论的新取向。

人性教育:现代大学通识教育的理想

现代大学教育面临许多困境,其工具理性的思维导致培养了失去自然本性的"陌生人"。人类存在着共同的人性,人性教育历来是教育的核心,现代大学之道应回归到人性教育的轨道。从古典到现代,自由教育的宗旨是人性教育;通识教育是自由教育思想在现代大学教育的集中体现。我国现代大学通识教育的理想应致力于现代人主体性的启蒙,致力于生命意义的寻求。

我国大学通识教育实践亟待解决的三个重要问题

在中国教育语境下，如何突破现有教学制度的障碍、如何编制通识教育核心课程体系、如何构建通识教育与专业教育相融合的人才培养模式，是我国大学推进通识教育中亟待解决的三个重要问题。

论高等教育与创新人才的培养

对我国高校培养创新人才的必要性及途径进行了初步探讨，认为培养创新人才是我国高校不可推卸的历史使命。我国高校培养创新人才首先要树立创新教育观；其次是要打破传统教育模式的禁锢，建立创新人才培养模式；第三是要改革教学方法，探索创新教育教学方法。

知识的不确定性及教育科学研究方法的思考

科学对自然的认识是以自然观作为预设前提的,并且在这样的基础上产生相应的科学的方法论。对知识的确定性与不确定性的理解是人们的一种自然观,其对科学研究的作用主要体现在科学方法的选择上。基于知识不确定性的观念,教育科学的研究方法需取向于超越还原论的整体论方法。

深化高等教育教学改革——向知识经济时代迈进

世界知识经济的兴起，对我国各行各业都是一场挑战，但比较起来，对我国高等教育的挑战更为突出。面对新的机遇与挑战，我国高等教育如何改革才能适应知识经济社会的发展，本文在此作点初步探讨，与同行们商榷。一、知识经济的兴起与我国高等教育改革在以高新技术为先导的...

人性教育:家庭教育不可“隐秘”的角落

前不久电视剧《隐秘的角落》热播,这部剧借助三个孩子的视角揭露了复杂的人性,描摹出更多人不愿意承认但又真实存在,甚至说本就一直跟随着人的或黑暗、或复杂的心理,引发了大众的共情与思考。近期,一系列社会新闻也让我们看到人性缺失的可怕。生活在这个复杂的社会里,让孩子对人性有一定的了解和认知,是重要且必要的。人性教育的缺失是我国家庭教育中一个需要引起高度重视的课题,笔者在这里开展一些探讨,供读者参考。

高校教师教学研究成果应用与推广策略探讨

高校教师教学研究的成果应用与推广分为应用策略与推广策略,前者主要是包括教学研究成果自我完善和自我应用,后者包括教学研究成果公开、教学交流、教学示范、教学研究指导和教学指导。

研究性课程教学:理论力学精品课程建设的探索与实践

本文对研究性教学模式进行了初步的理论探讨，指出如何在课程教学层面开展研究性教学是一个摆在广大教师面前的重要课题。文章以湖南大学理论力学精品课程建设为例，介绍了研究性教学在一门具体课程教学中的实践与探索。

论高校教师教学研究中的不足

高校教师教学研究的选题、实施、论著撰写、成果应用与推广均存在问题,主要表现为:研究主题较集中,研究范围较狭隘,选题的理论性过强,适合性、创新性较低,前瞻性和可行性较差;查阅相关文献过少和局限,选择和设计研究方案欠合理,开题和执行研究方案不适当;论著撰写的目标不清楚,方法不正确,引用文献著录格式不规范;成果应用和推广不够,表现形式单一,推广与应用效果难以检验与评价等。

高校教师教学研究选题之策

高校教师教学研究的选题策略主要是遵循选题原则和掌握选题方法,遵循选题原则就是遵循选题的科学性原则、重要性原则、独创性原则和可行性原则,掌握选题方法就是掌握理论指导选题方法、实践导向选题方法和他者引导选题方法。

高校教师教学研究实施和论著撰写策略初探

教学研究是高校教师发展教学学术和提高教学质量的重要路径,要提升教学研究水平就需要高校教师注重教学研究的实施策略和论著撰写策略,以保证教学研究的顺利开展。前者主要包括设计研究方案、做好开题工作、选择研究方法、执行研究方案,后者包括了教学研究论著要素、掌握教学研究论著写作方法。

马丁·特罗高等教育发展阶段理论的解读与拓展

高等教育的毛入学率,是衡量一个国家高等教育规模扩张程度并划分其历史发展阶段的量化指标,马丁.特罗先生依此将高等教育发展的历程划分为"精英、大众化和普及化"三个阶段。在对其理论进行数理解读,界定新概念"高等教育总积淀率"的基础上对其修正和拓展,演绎成为高等教育发展四阶段理论:即精英教育、大众化教育、普及化教育和义务化教育。

高校发展性教学质量保障“精益六全”模式探究

经过深入研究,在教学质量保障的全面质量管理模式和最新的企业管理理论———“精益六σ”管理理论基础上,探讨了高校发展性教学质量保障的“精益六全”模式。

试论谭嗣同的妇女解放思想

从废除妇女缠足、倡办女学、主张婚姻自由和男女平等四个方面探讨了谭嗣同的妇女解放思想 ,论述了谭嗣同妇女解放思想的理论基础 ,并对其进行了简略的评价。