龙远琴诗歌

二月：心如简孩子，请让我们从窗前那棵树开始说到家乡的春天。

茶

我绝不能让这杯水 轻易打开我一生的秘密!这杯势不可挡的水

经蝶垂体瘤切除术后并发症护理效果分析

分析经蝶垂体瘤切除术后并发症护理效果。方法 抽取本院2022年05月-2023年06月期间本院收治的接受经蝶垂体瘤切除手术治疗的患者共计72例,随机分组,分作观察组和对照组,单组人数为36例,分析护理效果。结果 观察组护理满意度高,P<0.05;观察组并发症发生率低,P<0.05;护理后,观察组心理状态评分低,P<0.05。结论 并发症护理服务方式运用在经蝶垂体瘤切除术后患者护理中,可明显降低并发症发生率,改善患者心理状态,使得护理满意度更高。

微视频教学模式在临床护士失禁性皮炎知识培训中的应用

分析临床护士失禁性皮炎知识培训中采取微视频教学模式的临床价值。方法:本次共计选择临床护士40名,通过抽签法为患者实施分组,探讨组结合微视频教学模式,常规教学培训应用在基础组,分析比对两组知信行维度评分。结果:探讨组知信行维度评分高于基础组,有统计学对比意义(P<0.05)。结论:微视频教学模式应用在临床护士失禁性皮炎知识培训中效果显著,可促进护士的认知行为及态度改善,使其护理质量提高。

早期肠内营养护理用于急性脑出血患者护理的临床价值

探讨给予急性脑出血患者早期肠内营养护理的价值分析。方法:选取2020年4月-2021年4月的60例患者作为此次的观察目标,按照均分原则分为对照及观察两组,每组30例患者,分别进行不同的护理干预。结果:观察组患者护理满意度显著更为理想,(P<0.05)。观察组患者的住院时间及治疗时间均比对照组时间短,(P<0.05)。同时观察组患者的各项营养指标均高于对照组,(P<0.05)。结论:给予急性脑出血患者早期肠内营养干预,可缩短患者的住院时间及治疗时间,改善患者的营养指标,具有临床推广和应用的价值。

追求有趣、有序、有效的小学英语拓展课堂

小学生在小学阶段开始接受英语课堂的系统教学,但是因为英语并非是母语,所以在很多时候学生对于英语的学习缺乏主动性,缺乏兴趣,更产生了一些畏惧感,因此作为小学的英语教师,更应在日常教学课堂中营造一个有趣、有序、有效的课堂,这样小学生才能够在学习当中寻找到乐趣,在乐趣当中增加英语知识。

针对性护理在颅脑外伤术后并发脑积水中的应用分析

探讨针对性护理对颅脑外伤术后并发脑积水患者的应用效果。方法:此次抽取的66例入组成员截取的时间区间在2018年至2020年三年间,根据护理方案的不同将其分成常规(33)和研究(33)两组,分析护理效果。结果:研究组满意度、GCS评分、生活质量(SF-36)、自理能力(Barthel)分数更高,研究组在NIHSS分数上更低(P<0.05)。结论:颅脑外伤术后并发脑积水患者的护理中应用针对性护理后,效果显著,值得推广。

气管切开模具在临床护理教学中的应用研究

研究气管切开模具在临床护理教学中的应用效果。方法 选取2022年01月至2023年01月期间到我院进行临床护理实习者54名并随机分组,常规组(n=27)开展常规教学法,实践组(n=27)开展模具教学法。比较二组测评结果、教学效果满意率的差异性。结果 在教学后,实践组的测评结果与教学效果满意率均高于常规组(P<0.05),统计结果显示有意义。结论 开展模具教学法,可以使临床护理实习者专业素养得到提升,同时,还提高教学效果满意率,适合研究应用。

TBL结合CBL教学法在神经外科临床护理教学中的应用研究

探讨在进行护理教学的工作过程中,应用本文所诉两种教学方法的作用。方法:纳入时间:2019年8月-2020年8月;纳入对象:实习护生96例,按照教学方式差异随机进行分组,即对照及观察组,每组48例护生。前一组采用基础教学方法,后一组采用本文所诉的两种方法。结果:比对各科成绩,观察组更为优异,(P<0.05)。同时比对满意程度,观察组对临床带教的教学水平更为满意,(P<0.05)。结论:在进行护理教学的工作过程中,应用本文所诉两种教学方法,既可从根本上使护生的各项考核成绩得以提高,同时能在一定程度上提升对临床带教的满意度,具有临床推广和应用的价值。

案例教学法加情景模拟法在神经外科教学中的作用

探讨案例教学联合情景教学在神经外科教学中的作用。方法:此次选取的60例入组成员截取的时间区间在2018-2020年整整三年间,根据教学模式的不同将其分成常规(30)和联合(30)两组,分析教学效果。结果:联合组对教学满意度、理论知识及操作技能分数、综合能力分数、教学评价效果上更高,p<0.05。结论:案例教学联合情景模拟教学在神经外科教学中的效果显著,值得推广。