三线并进,让作文教学成为易事——“基于单元整体的情境作文”教学实践探索

作文教学是语文教学的半壁江山,但很多学生为写作文伤透脑筋,为“写什么”“怎么写”而绞尽脑汁;不少语文教师也为教作文而头疼,为“怎么教”而费尽心思。因此,在作文教学的过程中,我们要努力探求语文学科素养的真谛,引导学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,发展语言文字运用能力,还原写作与人沟通交流、解决生活中的真实问题这一根本任务。解决这些问题的关键是要帮助学生获得习作的“米”,让他们成为习作的“巧妇”。基于此,我们梳理出了“三线并进”策略。

创建书香校园的探索与实践

创建"书香校园",可以丰富学校的课程体系,提高教师的科研能力,促进学生的个性发展。在创建"书香校园"的过程中,要坚持兴趣性原则与循序渐进原则,根据学校实际开发特色课程,注重读书环境与氛围的营造,发挥教师的引领作用,引导学生参与到丰富多彩的读书活动中去。激发师生的参与热情,提升师生的人文素养。

口语教学的打开方式探索

小学语文口语教学中,教师要有观照意识,对教情和学情展开全面调查,为学生准备丰富的训练内容,让学生在互动实践中形成口语交际能力。营造气氛、双向互动、接轨生活都是开展口语交际教学的有效方式,只有让学生在实践中展开多重训练,才能真正塑造学生的口语交际能力。

在“悟”中学习中心句——以部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》教学为例

学习中心句是三年级上学期学生的学习重点与难点,本文重点阐述了从读、品、练、习中悟得对中心句的认识与运用的方法。

快乐岛——五年级下学期语文期末试题

亲爱的同学们,快乐岛上快乐多,让我们用知识去探索,相信你一定是最快乐的!

“补白”也可以“五彩缤纷”——抓住文章留白处训练学生的语言

“补白”是书画作品的专用语，是指在作品留有空白的地方“润色”。小学语文课文大多选自名家之作，这些作品中留有许多“补白”，它们不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。这些地方有待于读者去发现、填补和分析，是编者专为学生多角度思考、扩散求异、表白内心独特情感而构建的空间。所以，在教学中可利用文本的空白点或生发点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白，以此来锻炼学生说话的能力。

为小学生健康的心理成长保驾护航——小学生心理辅导的研究

一、问题的提出现代教育不仅要让学生拥有今后工作和学习的重要知识技能,更要培养他们健全的人格。而近年来由于社会的发展,人际关系的淡薄,独生子女的增多,小学生在不同程度上存在着心理问题,而心理问题的存在直接影响着小学生健全人格的形成。为了解决小学生存在的诸多心理问题,提高全体小学生的学习、生活、人际交往和社会适应力。