应用取向数学拓展课的内涵及教学启示

在新一轮课程改革和数学应用教学的背景下,文章对应用取向的数学拓展课做进一步的探索.根据对应用取向数学拓展课内涵的分析,提炼出应用内化性、对象主体性、情境真实化、应用层次性以及过程数学化等特征,并得到相应的教学启示.

数学拓展性课程:内涵、实施、评价及展望——基于文献的分析

拓展性课程起源于国外20世纪60年代有关拓展训练的研究,并形成了极具影响力的学校拓展训练流派.其中一批专家学者致力于将拓展训练引进学校课程领域,将拓展训练的方法结合现存的学校制度应用于学校教育当中,其教学大纲还于1974年被评为全美优秀教育大纲.拓展性课程的提出为学校教育开辟了新路径,不仅在全美盛行,还延伸到全球范围.在我国,随着新一轮课改的深入,拓展性课程作为国家课程的延伸和拓展,也逐渐受到广大教育工作者的关注和重视.随着拓展性课程研究的进一步深入,包括数学学科在内的学科拓展性课程也逐步受到研究者的关注.本文对目前数学拓展性课程的相关研究进行梳理,以期为拓展性课程的进一步研究厘清思路和方向.