基于美国高校绩效评价的高职绩效评价指标构建——以西部某省为例

美国高校绩效评价研究较早,不仅绩效的计算模型较为科学,而且其绩效评价指标构建也较合理。他们采用德尔菲法、因子分析法、数据包络分析选择有效的绩效评价指标。依据这样的模型,通过西部某省相关数据,建构了高职院校绩效评价的九个指标,即基础性投入度、设施设备投入度、校企合作度、师资队伍建设、实习实训投入和技能产出率、学生学校满意度、学生专业获得能力和毕业生就业能力。

格其高·行其实 培养拔尖创新人才

强化自主培养基础学科拔尖创新人才是中国深化教育改革、建设教育强国的核心竞争力。党的二十届三中全会强调,教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。新质生产力的提出,教育被赋予培养国家战略人才、驱动科技创新、引领产业升级的时代重任。我们需要通过改革与创新培养出能够驾驭高技术、高效能、高质量生产工具的创新型人才和技艺精湛的大国工匠,使他们成为推动人工智能、航空航天、新能源、新材料、生物医药等前沿领域快速发展的攻坚力量,为国家战略新兴产业注入源源不断的创新活力。

基于数据包络分析的高职院校教育经费投入绩效评价

我国高职院校财政拨款从"基数经费+发展经费"到"综合定额+专项补助"再到目前"基本支出+项目支出"等模式,基本上没有考虑绩效因素。绩效评价的方法很多,但建构评价指标是关键。通过对多个投入与产出的指标进行降维,形成了基础性投入、设施设备投入、领导投入、师资队伍投入、实训投入等5个投入因子与技能产出、学生对学校的满意度、学生专业获得、毕业生就业等4个产出因子。应用数据包络方法,对西部某省34所高职院校进行投入与产出的计算,归纳出不同类高职投入与产出各因子冗余和不足,进行归因得到结果:高职院校现行拨款模式与学校办学绩效脱节,就业质量是高职绩效评价重要因素,不同类型高职院校绩效评价有差异。