明确主体、打通路径,使学业评价成为提升教育质量的“生产力”——以成都市双流区ACTS学业评价结果的使用为例

借助于信息技术手段和新的质量评价技术,建立符合素质教育理念的教育教学评价体系,仅是实现评价促课程建设,促课堂变革的第一步,教育评价功能发挥的重要一环——运用才是根本。评价结果使用的主体应当包括：教育行政部门、教科研人员、学校管理者、教师、学生和家长。因此必须明确主体、打通路径,才能使其成为提升教育教学质量的＂现实生产力＂。

基础教育管办评分离改革现状调查与分析——以成都市双流区为例

2013年11月,党的十八届三中全会正式明确了管办评分离的教育改革发展战略。2015年,教育部印发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》,分别从＂管、办、评＂三个层面提出了明确的要求。管办评分离是确立政府、学校、社会新型关系,充分发挥政府管理、学校办学、社会监督职能,推动教育现代化的紧迫任务。